|
Re: الإستحمار \ الإستعمار المصري للسودان (Re: Nasr)
|
تحياتي نصر اعتقد ان السلم التعليمي ك ( هيكل) لا غبار عليه قاصمة الظهر في اعتقادي كانت في المناهج التي استحدثت بل انني أرى أن الهيكل 6 - 3 - 3 الذي اتبعه سلم محي الدين صابر أفضل من الهيكل 4 - 4 - 4 الذي ورثناه من الانجليز خاصة لو بدأنا التعليم من عمر الخامسة بدلا من سن السابعة كما كان متبعا
امر آخر أضر بالتعليم وقتها وهو وضع المعلم آنذاك ماديا كان المعلم ( مستورا) ولكن تردى وضعه ( مهنيا) لان مايو اهتمت كثيرا ب ( الكم) وضعت مايو خريج الثانوي في مهنة التعليم الابتدائي مع تدريب قصير جدا أثناء العمل ( on job training) مدته ٦ اشهر فقط مايو كانت تريد زيادة عدد المعلمين لان عدد المدارس ازداد
|
|
|
|
|
|
|
العنوان |
الكاتب |
Date |
الإستحمار \ الإستعمار المصري للسودان | Nasr | 03-28-22, 06:01 PM |
Re: الإستحمار \ الإستعمار المصري للسودان | Nasr | 03-29-22, 05:21 PM |
Re: الإستحمار \ الإستعمار المصري للسودان | Yasir Elsharif | 03-29-22, 06:38 PM |
Re: الإستحمار \ الإستعمار المصري للسودان | علاء سيداحمد | 03-29-22, 07:16 PM |
Re: الإستحمار \ الإستعمار المصري للسودان | Nasr | 03-30-22, 05:04 AM |
Re: الإستحمار \ الإستعمار المصري للسودان | Nasr | 03-30-22, 05:08 AM |
Re: الإستحمار \ الإستعمار المصري للسودان | عمر عبد العزيز كيلاني | 03-30-22, 07:54 AM |
Re: الإستحمار \ الإستعمار المصري للسودان | adil amin | 03-31-22, 04:48 AM |
Re: الإستحمار \ الإستعمار المصري للسودان | Nasr | 03-31-22, 06:01 PM |
Re: الإستحمار \ الإستعمار المصري للسودان | Nasr | 03-31-22, 06:11 PM |
Re: الإستحمار \ الإستعمار المصري للسودان | Zakaria Fadel | 04-01-22, 02:02 AM |
Re: الإستحمار \ الإستعمار المصري للسودان | Hassan Farah | 04-01-22, 10:10 AM |
Re: الإستحمار \ الإستعمار المصري للسودان | Nasr | 04-02-22, 05:38 PM |
Re: الإستحمار \ الإستعمار المصري للسودان | Zakaria Fadel | 04-03-22, 04:48 AM |
Re: الإستحمار \ الإستعمار المصري للسودان | Zakaria Fadel | 04-03-22, 05:09 AM |
Re: الإستحمار \ الإستعمار المصري للسودان | دفع الله ود الأصيل | 04-03-22, 08:03 AM |
Re: الإستحمار \ الإستعمار المصري للسودان | Nasr | 04-03-22, 04:59 PM |
Re: الإستحمار \ الإستعمار المصري للسودان | Nasr | 04-03-22, 07:30 PM |
|
|
|