|
|
 Re: د. القراي والمناهج: الأستاذان النو وعبود: � (Re: عبدالله عثمان)
|
مناهج الإنقاذ التعليمية:
قراءة نقدية
د. النور حمد
أ: خلف الله عبود الشريف
مقدمة:
تدهور التعليم في السودان ظاهرة ظلت تتجلى بشكل تدريجي عبر عقود فترة ما بعد الإستقلال، حتى غدت مما لا يختلف عليها إثنان. كما أصبحت حقيقة أن التعليم بلغ في عهد حكومة الإنقاذ الحالية دركا غير مسبوق، حقيقة ثابتة لا يختلف عليها إثنان أيضا. بل إن قمة هرم الدولة لم تعد تتردد في وضف التعليم الذي يجري الآن في السودان بالضعف. غير أنه ليس من الإنصاف في شيء، وليس من التزام النهج العلمي في شيء، أن نلقي بكل تبعات تدهور التعليم على نظام الإنقاذ وحده. فالتعليم قبل الإنقاذ لم يكن بخير، ولكنه، على التحقيق، كان أفضل حالا مما آل عليه أمره في عهد الإنقاذ.
لم يكن التعليم الحديث الذي أنشأه البريطانيون في السودان في مطلع القرن العشرين تعليما ذا أفق مستقبلي مفتوح على النمو. فلقد صاحبته علل رافقت فلسفة إنشائه منذ البداية. ولكن، مع ذلك، كان تعليما مقبولا في ظل الظروف التي اكتنفت نشأته ومساره. هذا التعليم ذي المخرجات المقبولة نوعا ما أخذ في التدهور السريع بعد عقد، أو يزيد قليلا، عقب خروج المستعمر البريطاني. ولقد مثل التوسع الكمي في التعليم الذي اتسم بالتسرع والارتجال، في عهد حكومة مايو تحديدا، واحدا من المحطات الكبيرة والرئيسة في مسيرة تدهور التعليم في السودان. فالموارد المحدودة تم مطُّها حتى رقَّت، وضَعُفت، مما يجري التعبير عنه باللغة الإنجليزية: stretched thin وأخذت من ثم مخرجات التعليم في الضمور. فالتوسع الأفقي، بلا إعداد كاف أضعف الموارد الشحيحة المتوفرة التي كانت تعين على جودة التعليم. ومن ذلك على سبيل المثال، إبقاء عدد الطلاب في حجرة الدراسة في الحد المعقول والعملي، الذي لا يبدد جهد المدرس ويجعله تأثيره على الطالب ضعيفا. ومنها توفر المباني المناسبة للعملية التعليمية. ومنها أيضا، توفر سائر المدخلات المعينة في العملية التعليمية، من كتب دراسية ومواد ومعدات وأدوات مختلفة. ومنا أيضا توفر المعلمين المدربين تدريبا جيدا،
| |
  
|
|
|
|
عبدالله عثمان
فيس بوك
تويتر
انستقرام
يوتيوب
بنتيريست