بين الهامش والمركز*:واقع التعليم العالي في السودان (من وحي غلاف دراسة بروف الأمين التوم)

أهدى إلي أحد الأصدقاء دراسة بروفسير محمد الأمين التوم**
والتي حواها كتاب عنوانه :
HIGHER EDUCATION IN SUDAN TOWARDS A NEW VISION FOR A NEW ERA
بحس إحصائي ذكي وضع الدكتور على غلاف الكتاب الأخضر
مخطط دائري (كعكي) يبين التوزيع النسبي للطلاب الجدد بمؤسسات التعليم
العالي حسب المناطق !!
حاولت (قوقلة غلاف الكتاب ) ولم أستطع !!
للتوضيح المهم: تناول الموضوع من جهة الهامش والمركز
هو اجتهادي الخاص فلا يحسبنه أحد على الدراسة

_____________________________
*هذا العنوان ليس من الكتاب
**السيرة العلمية لبروفسير محمد الأمين التوم غنية عن التعريف
و عضو معنا هنا

مخطط دائري (كعكي) يبين التوزيع النسبي للطلاب الجدد بمؤسسات التعليم
العالي حسب المناطق( الأصل باللغة الإنجليزية )



هذا المخطط يعطي مؤشرات واقعية جيدة
على أساس التصنيف الجغرافي فقط !!
وهو مفيد جدا في سياق أهداف هذه الدراسة المهمة التي أنجزها البروف
سأضرب لكم بعض الأمثلة لتوضيح زعمي هذا :
1- هذه النسب لا تعكس التوزيع الحقيقي للفرص
حسب التصنيف العرقي (وهو بزعمي أساس الحديث عن التهمبش)
مثلا 8% هي نسبةالطلاب الجدد من شرق السودان بمؤسسات التعليم
العالي!! لكنها لا تعكس حقيقة التهميش حسب القوميات!!
أعني واقع تهميش البجا
كيف ؟
يدخل في هذه النسبة عدد كبير من الذين يقطنون
شرق السودان من غير البجا* !!
فلو ملكنا البيانات التي نحتاجها لحساب نسبة البجا من هذه النسبة
لاتضح لنا حجم التهميش الحقيقي !!
2- هذه النسب لا تأخذ في الاعتبار الكثافة السكانية لهذه المناطق !!
فمثلا لا نعلم كم تمثل نسبة 30% للمنطقة الوسطى
كنسبة إلى سكان هذه المنطقة !!وينطبق هذا على كل المناطق
3- النسب في حالة الخرطوم(34%) والوسطى (30%) باعتبار تصنيفهما كمركز
كم نسبة من يحسب لهما من أبناء ما يصنف بأعراق الهامش؟
___________________
*ربما تكون هذه الحالة أكثر خصوصية بشرق السودان

ما ينبغي توضيحه هنا
أني أثمن مجهودات بروفسير محمد الأمين التوم
التي أثمرت عن هذه الدراسة (الحقائقية) النوعية المهمة
وأن هذا البوست لا يتناولها بالنقد ولا بالتعقيب
وإنما يعتمد على بعض ماورد فيها من حقائق (كمية )
في تناول مختلف ولسياق مختلف

محمد سليمان

سلام

ده موضوع جيد و مهم جدا، ليه بتهدر قدراتك و زمنك في الفارغة؟

اتمنى تقوم بتحليل كويس للاحصائيات والمادة العندك و تفتح حوار مسنود بوقائع واحصاء

و لو ممكن نزل لينا دراسة البروف

كل الكلام الفوق ده جاد جدا

وعليكم السلام يا عصام

Quote: و لو ممكن نزل لينا دراسة البروف

للأسف عندي نسخة ورقية من الكتاب
و حاولت قوقلته ولم أستطع العثور عليه إلكترونيا!!
فقمت برسم المخطط على إكسل !!
سأحاول نقل المواد التي أراها مهمة !!
على فكرة بروفسير محمد الأمين التوم عضو معنا هنا


وأتوقع حضورك الكثيف من أجل حوار مفيد

لك الشكر

UP

Up

الأخ الكريم محمدين
بارك الله لكما وبارك فيكم وجمع بينكما على خير
أشكر لك المرور ورفع البوست
زادك الله رفعة
______________________
هناك فصل عن الـ ِAcess and Equity*
هو الفصل 3.3 الذي يبدأ في الصفحة 28 من الباب الثالث للكتاب
أهم استلفت انتباهي هناهو الحقائق التي تجلوها الأرقام
المتعلقة بالتسجيل في التعليم الأساسي التي رصدت للمقارنة بين الولايات!!
بالطبع لا يمكن تجاهل هذه الحقائق وارتباطها الحتمي
كأحد العوامل التي أفرزت التباين الكبير بين فرص التسجيل في مؤسسات
التعليم العالي كما هو مبين في المخطط أعلاه

______________
* أجد صعوبة في قراءة الكتاب لأنه باللغة الإنجليزية
أقترح أن تتولى جهة ما ترجمته

الأخ محمد الحسن صبا الخير

Quote: أجد صعوبة في قراءة الكتاب لأنه باللغة الإنجليزية

من تواضع لله رفعه

الأخ محمد الحسن إذا انت بتجد صعوبه..... أمال نحن نعمل ايه

شكرا لك لتقديم الموضوع الجيد وجزاك الله كل خير

أرجو المواصله في هذا الموضوع وقد اهدانى نفس الصديق نسخة من سفر البروف التوم ولكن لم اتفرغ بعد

للإطلاع عليه

وفقك الله

نعود إلى الحقائق التي تجلوها الأرقام
المتعلقة بالتسجيل في التعليم الأساسي التي
رصدت للمقارنة بين الولايات!!
يلاحظ الدكتور أن ثماني ولايات فقط يتعدى معدل التسجيل فيها
المعدل المتوسط لجميع السودان (26 ولاية)
وهي :
الشمالية (100%)
الجزيرة (79.7%)
نهر النيل (86.3%)
الخرطوم(83.9%)
النيل الأبيض (63.6%)
سنار (63.3%)
شمال كردفان(74.4%)
البحر الأحمر (62.4%)
بالنسبة للأرقام
المتعلقة بالتسجيل في التعليم الثانوي التي
رصدت للمقارنة بين الولايات!!
يلاحظ الدكتور أن ست ولايات فقط يتعدى معدل التسجيل فيها
المعدل المتوسط لجميع السودان
وهي :
الشمالية (50.9%)
الجزيرة (45.9%)
نهر النيل (45.4%)
الخرطوم(44.6)
النيل الأبيض (23.5%)
سنار (22.6%)
_______________________________________
أرجو عدم ورود خطأ في إدخال الأرقام

نترك لعقل القارئ وخياله لتحيد هوية هذا التوزيع

المخطط السابق يمثل :
Population projection for Sudan,1993-2018.Nov 1996
الرجاء مقارنته بالمخطط الأول !!

Mohamed
salamat

رابط لموضوع غير بعيد عن موضوعك هذا

Quote: (فإن جهداً علمياً عميقاً ورفيعاً للبروفيسور محمد الامين التوم، قد توفر على تقديم رؤية اكثر شمولاً لواقع التعليم العالي في البلاد، فقد جمع المعلومات والوقائع، وفضح السياسات، وقدم البدائل، في كتاب بعنوان (واقع التعليم العالي في السودان: نحو رؤية جديدة لفترة جديدة)، ارجو ان يطلع عليه كل مهتم بالشأن العام في البلاد، كما ارجو أن يتوفر الخبراء والمختصون، بذات الجهد العلمي الرصين، لدراسة الخراب في المجالات الاخرى، كالصحة والزراعة والصناعة، ومن ثم تقديم البدائل . واستعرض ادناه بعضا مما جاء في دراسة البروفيسور محمد الأمين التوم، وأبدأ عرض واقع التعليم العالي، بإيراد بعض النماذج الفاقعة لمدى إفساد وتخريب التعليم العالي في البلاد.)

http://www.alsahafa.info/index.php?type=6&issue_id=1094&col_id=5&bk=1

شكرا يا حبيبنا حيدر
ما شاء الله تبارك الله على التقاط ذاكرتك الذكية
التحية لك ولوراق وهو يكتب :

Quote: كما ارجو أن يتوفر الخبراء والمختصون، بذات الجهد العلمي الرصين، لدراسة الخراب في المجالات الاخرى، كالصحة والزراعة والصناعة، ومن ثم تقديم البدائل .

وأرجو أن يلتزم هو ود. زهير السراج ومن لف لفهما بهذا النهج
في نقل آراء المختصين ونتائج دراساتهم
وأن يدعوا الخبز لخبازه وفي ذلك منتهى الالتزام
المهني للعاملين في الصحافة والإعلام !!
أقول هذا الكلام لأني أراهما يتسوران
بالتحليل (الفطير أحيانا) والإفتاء
تسورا إلى سوح وقضايا لا يملكان أبسط أدوات تحليلها!!
ولا يعرفان (أبجديات البت) فيها

الاخوةألآعزاء تحية طيبة

لقد تمكنت من الحصول علي بعض صفحات الكتاب المترجمه مع العلم بان الكتاب ما زال حتي الأن تحت الترجمة فلنتصفح معآ ماوجدنا.

عندما افتتح معالي الدكتور بيتر نيوت كوك، وزير التعليم العالي والبحث العلمي ورشة عمل حول
التعليم العالي [في السودان] في فبراير 2006، كانت القاعة مكتظة بنخبة من العلماء والباحثين السودانيين، وكبار ممثلي مختلف الجامعات السودانية؛ جاؤوا جميعاً للاستماع إلى البروفسيرأ محمد الأمين التوم، وهو يقدم لدارسته عن التعليم العالي في السودان: "نحو رؤية جديدة لعصر جديد".
جاء الجمهور ليس فقط لأنه كان يتوقع عرضاً مهماً، ولكن أيضاً لأنه كان يدرك الحاجة الملحة إلى إعادة تأهيل نظام التعليم السوداني. وبينما نجد أن هذه الحاجة

شيء واضح، إلا أنه حتى الآن ليست هناك رؤية جلية لإصلاح النظام التعليمي [في السودان]، ولم تتم صياغة سياسة من أجل هذا الغرض. ومن ناحية ثانية، نجد أن الظروف السياسية - ونقول ذلك بتحفظ - غير مواتية للمناداة بإصلاح النظام التعليمي. على أي حال، كان الحاضرون يعلمون أن البروفسير محمد الأمين التوم سوف يتناول مثل هذه القضية المهمة بأسلوب منهجي يتسم بالوضوح التام ويلتزم التزاماً صارماً بالتحليل العلمي.
تهدف الدراسة إلى استهلال حوار حول رؤية جديدة للتعليم العالي في السودان؛ ويستقصي المؤلف بدقة شديدة الوضع الراهن لنظام التعليم العالي، ويناقش التغيرات والتطورات التي في هذا النظام منذ عام 1989. ويستنتج البروفسير محمد الأمين التوم، من دون أي مجاملة أو مواراة، أن نظام التعليم العالي في السودان قد وصل إلى حالة عطب، ثم يمضي إلى الحد الذي يقول فيه:إنه وفقاً للمعايير الدولية، فإن السودان يملك جامعة واحدة لا ستاً وعشرين جامعة! وبعد تحليل متميز يقدم توصيات محددة بالنسبة إلى المستقبل، ويرسم الخطوط العريضة لرؤيته لنظام تعليم عال يعمل في إطار دولة ديمقراطية، ومسالمة، وعلمانية.

بعد توقيع اتفاقية السلام الشاملة، تأتي مبادرة البروفسير محمد الأمين التوم ومركز السودان للبحوث التربوية في وقت مناسب تماماً. ولكن حتى في أفضل الظروف، فإن تحسين جودة التعليم ومعاييره ينطوي على تحد هائل، وفي الوقت نفسه ينبغي أن يُمثل سكان مختلف أقاليم السودان بطريقة منصفة في النظام التعليمي عبر أنشطة إيجابية.
لقد ظلت مؤسسة فريدريش-ايبرت (FES) تعمل في السودان لأكثر من ثلاثين عاماً. وبالتعاون مع نظرائنا وأصدقائنا في السودان، تعمل المؤسسة على تشجيع السلام، والديمقراطية، والتنمية الاجتماعية الاقتصادية، وذلك بشكل رئيسي عن طريق الأنشطة التعليمية؛ مثل ورش العمل، والمنتديات العامة، والدورات التدريبية. وانطلاقاً من هذه الخلفية، فإن مؤسسة فريدريش-ايبرت تتشرف بدعم مبادرة البروفسير محمد الأمين التوم ومركز السودان للبحوث التربوية.
تود مؤسسة فريدريش-ايبرت أن تتوجه بالشكر للبروفسير محمد الأمين التوم وزملائه في مركز السودان للبحوث التربوية، لالتزامهم الحقيقي الأصيل وتعاونهم. ونأمل أن يثير نشر هذه الدراسة ليس فقط حواراً حيوياً حول النظام السوداني للتعليم العالي، بل يساعد أيضاً في بلورة أفكار محددة عن سياسة الإصلاح.


مانفرد أوم
الممثل المقيم
مؤسسة فريدريش-ايبرت
الخرطوم – الســــــــــــــــــــــودان.

الأخت نوال شكرا على الإضافة

Quote: وبعد تحليل متميز يقدم توصيات محددة بالنسبة إلى المستقبل، ويرسم الخطوط العريضة لرؤيته لنظام تعليم عال يعمل في إطار دولة ديمقراطية، و مسالمة، وعلمانية .

أما تحليل واقع التعليم العالي فق قدم فيه جهد مميزا
وأما تقديم توصيات محددة بالنسبة إلى المستقبل
وبشروط أيدولوجية مستبدة فهو ضرب من العبث
ولن نقبله !!ولن نقبل أي وصاية سياسية
الولايات المتحدة ليست دولة مسالمة وهي سيدة التعليم
العالي والبحث العلمي على مستوى العالم !!
وإسرائيل تسمي إحدى وازاراتها
وزارة حرب عديل وهي دولة قامت على أساس ديني
لها سبع جامعات في قائمة أفضل (200) جامعة مستوى العالم

Quote: 2- هذه النسب لا تأخذ في الاعتبار الكثافة السكانية لهذه المناطق !! فمثلا لا نعلم كم تمثل نسبة 30% للمنطقة الوسطى كنسبة إلى سكان هذه المنطقة !!وينطبق هذا على كل المناطق

لقد وجدت شيئا عن توزيع الكثافة السكانية يحعل المأساة أكثر
وضوحا:

المخطط السابق يمثل :
Population projection for Sudan,1993-2018.Nov 1996
الرجاء مقارنته بالمخطط الذي يبين التوزيع النسبي للطلاب الجدد بمؤسسات التعليم
العالي حسب المناطق: