|
|
 ضربة البداية لإصلاح ما خربته الإنقاذ في التعليم : وزارة التربية تضيف سنة تاسعة لمرحلة الأساس
|
ورد الخبر وبما نشيت رئيسي في جريدة السوداني صباح اليوم
خلاصة الخبر أن وزارة التربية والتعليم اتخذت قرارا ينتظر الإجازة التشريعية بإضافة سنة تاسعة لمرحلة الأساس (8 سنوات حالياً) وفصل تلاميذ السنوات من السابعة إلى التاسعة عن بقية التلاميذ لدواعي تربوية .
الخبر ، على أهميته ، غير موجود في معظم الصحف الأخرى ، حد مروري على العناوين الرئيسية بأغلبها ، وهو غير موجود بموقع السوداني على الشبكة http://www.alsudani.info/index.php إلى حين كتابة هذا .....
والجدير بالذكر أن الإنقاذ شرعت في منتصف تسعينات القرن الماضي بتغييرات في السلم التعليمي والمناهج الدراسية لهذه المرحلة فضمت المرحلتين الابتدائية (6 سنوات) والمتوسطة (3 سنوات) في مرحلة واحدة (الأساس) 8 سنوات ليكون مجموع سنوات التعليم العام 11 عام بدلا من 12 . على الرغم من أن معظم دول العالم تعمل بسلم تعليمي
وكان واضحا (ثراء) هذه التغييرات بالأخطاء المنهجية والتطبيقية وازداد هذا الثراء وضوحا بظهور نتاج هذه السياسات في طلاب وخريجي الجامعات من ضحايا ذلك التخبط
الأمل معقود على أن تكون وزارة التربية والتعليم في ظل حكومة الوحدة الوطنية قد شرعت فعلا في نسخ وتنقيح الظلام الإنقاذي في مجال التعليم العام ووضع مستقبل البلاد في بداية طريق صحيح للتقدم والتنمية والرفاه الاجتماعي
لا سيما و أن الخبر قد أشار إلى أن القرار استند على دراسات عملت لهذا الغرض واتضح أن اضافة سنة لمرحلة الأساس الحالية هو الخيار الصحيح علميا ومنهجيا
ولا يصح إلا الصحيح !!
....
...
والني ... للنار ... طال الزمن أو قصر
|
|
 
|
|
|
|
|
|
|
 Re: ضربة البداية لإصلاح ما خربته الإنقاذ في التعليم : وزارة التربية تضيف سنة تاسعة لمرحلة الأس (Re: yasir Abdelgadir)
|
الأخ/ فتحي البحيري
شكرا على ايراد هذا الخبر الذى سيعيد مادمرته أيادي الهوس الى ما كان عليه. بدأت طغمة الجبهه بعد انقلابها المشئوم فى تغيير كل معالم حياة المجتمع السوداني ظنا منها أن صبغتها الممقوته سوف تسود.
كانت الطامة الكبري تغيير النظام التعليمي واستبداله من اللألف الى الياء بنظام ومناهج تم التخيطيط لها ووضعها وتنفيذها في 10 أيام فقط، تمت هذه الجريمة النكراء فى عهد سيئ الذكر (الذى آمن بعد الفتح) المدعو عبد الباسط سبدرات الذى كان حينها وزيرا للتربية والتعليم.
قام بوضع مناهج النظام التعليمي الجديد والذي عرف بالمنهج الاسعافي لمرحلة الأساس أناس لا تربطهم بالتربية والتعليم أدني صلة فكانت النتيجة خلق مزيدا من الأمية وسط النشئ طيلة السبعة عشر عاما المنصرمة.
آمل أن تمتد أبادي الاصلاح وبسرعة للتعليم العالي الذى لم يسلم هو الآخر من الدمار والتشويه فى هذا العهد الأغبر.
تحياتي
عماد خليفة
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: ضربة البداية لإصلاح ما خربته الإنقاذ في التعليم : وزارة التربية تضيف سنة تاسعة لمرحلة الأس (Re: adil amin)
|
مـرحلــــــة الأســـــــــــاس (9)سنـــــــــــوات
حسمت وزارة التربية والتعليم الاتحادية الجدل الدائر حول إعادة النظر في السلم التعليمي الحالي بإضافة عام دراسي لمرحلة الأساس لتصبح (9) سنوات. وكشفت مصادر موثوقة بالتعليم العام لـ (السوداني) عن قرار تم اتخاذه بواسطة مجلس وزير التربية والتعليم العام يقضي بإضافة عام دراسي لمرحلة الأساس، وأشارت إلى أن القرار جاء إستناداً على توصيات العديد من ورش العمل الخاصة بإعادة النظر في السلم التعليمي الحالي وتطوير المناهج المصاحبة. وقالت المصادر إن القرار سيتم الدفع به إلى المجلس الوطني ومجلس الوزراء للمصادقة عليه بصورة نهائية، غير أنها لم تحدد تاريخ العمل به، موضحة أن القرار تضمن فصل الطلاب بالأعوام 7ـ9 عن ما دونهم في نفس المدرسة لضرورات تربوية تتصل بتفاوت الأعمار. وتشير (السوداني) إلى أن حملة للتقييم وإعادة النظر في السلم التعليمي الحالي كانت قد انتظمت البلاد عبر عدة ورش عمل في ولايات السودان المختلفة، خضع خلالها السلم للبحث المدقق من قبل خبراء التربية والتعليم، حيث أشارت العديد منها إلى عيوب في السلم التعليمي الحالي،
منها أن مرحلة الأساس تضم طلاباً وطالبات متفاوتين في الأعمار بشكل غير تربوي، فطالب السنة الاولى عمره (6) سنوات، فيما يكون عمر الطالب بالسنة الثامنة (14) عاماً (بداية سن المراهقة). وكانت جملة من المقترحات قدمت في هذه الورش لتفادي عيوب السلم الحالي، منها مقترح بزيادة عام دراسي ليصبح عدد السنوات للطالب بالتعليم العام (الأساس والثانوي) (12) عاماً، وهو العدد المعمول به في معظم النظم التعليمية العربية، بينما يقضي طلاب السودان (11) عاماً في المرحلتين، لكن مقترحاً قال بإضافة العام للمرحلة الثانوية رأى فيه خبراء بأنه لا يقضي على العيوب المشار إليها في النظام التعليمي الحالي لأن الشكوى الأساسية حول السنوات الثماني.
الخرطوم: يوسف سراج الدين
http://alsudani.info/index.php?type=3&id=2147507595
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: ضربة البداية لإصلاح ما خربته الإنقاذ في التعليم : وزارة التربية تضيف سنة تاسعة لمرحلة الأس (Re: فتحي البحيري)
|
التربية تعتزم إعادة النظر في المناهج
تعتزم وزارة التربية والتعليم العام إعادة النظر في المناهج الدراسية المطبقة حالياً بالمدارس السودانية. وقال وزير التربية والتعليم العام الدكتور حامد محمد إبراهيم في تصريحات صحفية ان شروع وزارته في اعادة النظر في المناهج يأتي استجابة لمتطلبات المرحلة الحالية لتاريخ البلاد وفي إطار سياق خطط الوزارة لهذه المرحلة بتوفير فرص جيدة للتعليم الأساس وتوفير تعليم ثانوي متطور يمكن الطلاب من الاطلاع وبناء ثقافة راسخة مشيراً في ذات الوقت للجهود المبذولة لتحسين اوضاع المعلم والارتقاء به مهنياً وعلمياً بحيث تكون المهنة جاذبة وطالب بتوفير الدعم السياسي والاجتماعي له تحقيقاً للأهداف المرجوه.وأعتبر إبراهيم مفاوضات سلام الشرق خطوة مهمة في طريق استكمال حلقات السلام التي بدأت بالجنوب ودارفور معتبراً أن جدية حكومة الوحدة الوطنية في احلال سلام الشرق يفضي لتحقيق سلام عادل واستقرار دائم ووحدة محكمة وتنمية مستدامة.
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: ضربة البداية لإصلاح ما خربته الإنقاذ في التعليم : وزارة التربية تضيف سنة تاسعة لمرحلة الأس (Re: فتحي البحيري)
|
العدد رقم: 255 2006-07-22
الزي المدرسي..بين تمسك الوزارة ونقد اختصاصيي علم النفس والتربية
إستبعدت وزارة التربية والتعليم بولاية الخرطوم وجود أي إتجاه لإستبدال الزي المدرسي الحالي بآخر يعبر عن مرحلة السلام رافضة الربط بين الزي والتطورات السياسية وبالمقابل فان خبراء تربويين واختصاصيين فى علم النفس قد شددوا على ضرورة إستبعاد الزي الحالي بدعوى تعبيره عن مرحلة تجاوزتها البلاد وهي مرحلة الحرب منوهين للتقارب الواضح بين الزى المدرسي والعسكري وذهب خبراء في علم النفس إلى أن الطالب يتعلم بالقدوة أو النموذجية مما يجعله (وخاصة في طور المراهقة) اقرب لتقمص حالة الحرب بل وإعتبرو (أي الزي الحالي) مدعاة للتشاؤم ودعا الخبراء التربويون إلى ضرورة مراعاة العادات والتقاليد والطمأنينة في الزي المدرسي لخلق جيل متوافق نفسياً وصحياً.
ظروف اقتصادية
قال الاستاذ محمد أحمد حميدة مدير عام التعليم بولاية الخرطوم لـ( السوداني) إنه لايوجد هناك أي إتجاه لتغيير الزي المدرسي مستقبلاً نافيا وجود علاقة للزي بمرحلتي الحرب والسلام وأرجع إختيار الزي الحالي قبل 10 سنوات لربطه بمادة التدريب العسكري التي عدلت حالياً إلى العلوم العسكرية وأشار إلى ان الزي الحالي يراعي الظروف الاقتصادية للطلاب.
رؤية قصيرة المدى
أمن على ذلك بروفيسور عبد العزيز مالك مستشار الوزارة والمختص في قدرة التعلم وعلم نفس اللغة وإعتبر ان دعوة تغيير الزي قد بنيت على رؤية سياسية حزبية قصيرة المدى ودعا في تصريح ( للسوداني) أهل السياسة لعدم التعدي على إختصاصات أهل العلم لاسيما وأن قضية تغيير الزي لاتمثل أولوية في الوقت الحاضر. وقال إن الاولوية هي تجويد عملية التعلم والنشاطات المصاحبة لفتح قدرة التعلم لمواجهة الحياة بأساليب علمية، وعزا إختيار الزي الحالي لقوة المادة المصنع منها إضافة إلى توفرها داخل البلاد مما يجعلها في متناول الجميع.
وحلل مالك الزي بثلاثة مستويات هي المادة والألوان مما يجعله يرتبط بالقوات النظامية الأمر الذي يغذي في الطالب روح النظام في طور المراهقة لجهة أن الإرتباط بالكيانات النظامية في المجتمع هو ملاذ الناس في بسط النظام والمستوى الثاني هو درجة خشونة المادة وفي ذلك إشارة واضحة لوضع كل الطلاب في مسطرة قياسية اقتصادية واحدة الامر الذي يزيل الفوارق الطبقية بين الطلاب، مضيفاً أن توحيد الزي في أي صورة أمر رسمي يسرى حتى على المدارس الخاصة مما يؤدي إلى ترسيخ الصورة الذهنية لسنوات طويلة، أما المستوى الثالث فهو أن ثبات الزي له علاقة بالإرتباط الوجداني لإرتباطه بحركة العلم والتعلم إضافة إلى إرتباطه بالأماكن والفصول المناخية وبالملابس التي يرتديها المعلم ومضى إلى أن وزارته حددت نوع الزي لمعطيات اقتصادية وبيئية ومناخية لإشاعة روح الضبط والإنضباط في المجتمع.
الطمأنينة والراحة النفسية
ذهب الطيب كاسر ـ خبير تربوي في إتجاه مخالف لرؤية الوزارة وأكد في افاداته لـ ( السوداني) ضرورة مراعاة الطمأنينة والراحة النفسية والعادات والتقاليد عند إختيار الزي وأعتبر أن الزي الحالي الشبيه بالزي العسكري يقتل في الطالب الشعور بالطمأنينينة كما أنه غير ملائم لحالة الطالب الصحية لعدم ملاءمته البيئة والطقس ودعا كاسر إلى ضرورة تغييره مراعاة لمرحلة السلام وللناحية التربوية مؤكداً ضرورة توحيد اللبس لجهة أنه يعطي الإنتماء إلى المؤسسة.
وفي ذات السياق طالب د. إبراهيم دقش الخبير السابق بمعهد بخت الرضا والكاتب الصحفي المعروف بالرجوع إلى الزي القديم وهو الرداء والقميص لتناسبه مع أجواء السودان وشدد في تصريح لـ (السوداني) على ضرورة إرجاع إختيار الزي إلى الخبراء التربويين بإعتبار أنهم يمثلون جهة الإختصاص ولفهمهم نفسية الطالب.
قدوة ونموذجية
وفي سياق غير بعيد قالت د. رقية السيد ـ رئيسة قسم علم النفس بجامعة الخرطوم لـ(السوداني) إن نظرية التعلم خلصت إلى إن الشخص يتعلم عن طريق القدوة والنموذجية وإعتبرت ان الزي الحالي لطلاب المدارس يمثل نموذجاً للحرب ولايتوافق مع المرحلة الحالية.
ودعت إلى ضرورة الإهتمام بزي المرحلة الثانوية مراعاة لفترة المراهقة التي يمر بها طلاب هذه المرحلة مما قد يقود الطالب إلى تقمص روح العنف وهي مدعاة للتشاؤم مؤكدة أهمية المظهر العام في التربية والتحصيل الأكاديمي.
الخرطوم: إبتسام حسن
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: ضربة البداية لإصلاح ما خربته الإنقاذ في التعليم : وزارة التربية تضيف سنة تاسعة لمرحلة الأس (Re: فتحي البحيري)
|
(21) يوماً مضت على انطلاقة العام الدراسي... المحليات تخلت عن مسئولياتها والتلاميذ بولاية الخرطوم يسددون فواتير الكهرباء والمياه
اكثر من ثلاثة اسابيع مضت على انطلاقة العام الدراسي الجديد فهل كل (الامور) على ما يرام؟ الحكومة ممثلة في وزارة التربية والتعليم مازالت تواصل في ترديد عبارتها المكررة سنوياً (مجانية التعليم) هذه (المعزوفة) التي حفظها الآباء اكثر من حفظ الأبناء لجداول الضرب.
ما مدى صحتها؟ وكيف وجد الطلاب بيئتهم المدرسية؟؟
وما هو موقف الكتاب المدرسي؟ ومن جيب من تسدد فواتير الكهرباء والمياه والطباشير وبقية أدوات العملية التعليمية في المدارس؟.
وهل وضعت الوزارة حداً وحلاً للدورس الخصوصية الإجبارية التي تؤدي خلال اليوم الدراسي؟؟
للإجابة على كل هذه التساؤلات قامت (السوداني) بجولة شاملة غطت كل محليات ولاية الخرطوم التقت خلالها بالطلاب وأولياء الأمور ومجالس الآباء ومديري فخرجنا بالحصيلة التالية:
تحقيق : ادارة التحقيقات/ تصوير عباس عزت
الوزارة عجزت عن توفير الكتب والمدارس وجهت بالشراء من الاسواق
تلميذ بمرحلة الاساس يعمل بعربة كارو يوم الجمعة لسداد الرسوم
محطة أولى:
كانت بداية الجولة بمدرسية الكلاكلة شرق للأساس بنات حيث التقينا بمواطنة وهي ام لأربع تلميذات يدرسن بهذه المدرسة في صفوف مختلفة قالت ان ادارة المدرسة فرضت على كل تلميذة جديدة مبلغ (50) الف جنيه كرسوم تسجيل.. ومبلغ الف جنيه شهرياً على كل التلميذات لتسديد فواتير الكهرباء والمياه.. وألف جنيه آخر لنظافة الحمامات..
أما عن الكتاب المدرسي فإن المديرة لم تصرف للتلميذات الكتب بل صرفت لهم تعليمات بان يشتروا كتبهم من السوق..
مواطنة أخرى وام لتلميذة بالصف الثالث في نفس المدرسة أمنت على حديث سابقتها تماماً بدفع الرسوم الشهرية للكهرباء والماء ونظافة الحمامات ولم تستلم ابنتها ولا كتاباً واحداً من المدرسة...
بدورنا اتجهنا صوب المدرسة وهي للحقيقة تعاني من ابسط مقومات البيئة المدرسية المطلوبة حيث تبدو في حالة سيئة للغاية..
فصول آيلة للسقوط في أية لحظة لدرجة ان فصلين تم اخراج التلميذات منهما بعد ان تم تحويلهن للدراسة تحت ظل شجرة حفاظاً على حياتهن في موقف يندى له جبين اي شخص له ذرة من انسانية..
ادارة المدرسة من جانبها ذكرت ان تهيئة الفصول مسؤولية الدولة ومجلس الآباء.. اما عن الرسوم فان المدرسة فرضت مبلغ ألف جنيه شهرياً حتى تضمن استمرار الكهرباء والماء والطباشير وبقية الوسائل المساعدة. واذا التزمت اي جهة بتوفير ذلك فلن نفرض مليماً واحداً على اية تلميذة.. اما عن الكتاب المدرسي فالمدرسة لم تستلم سوى كتب الصفين الاول والثاني.. وبالتالي لن تستطيع توزيع كتب لم نستلمها اصلاً.. هذا ما قالته إدارة مدرسة الكلاكلة شرق للأساس بنات..
ومواصلة لجولتنا بمدارس الكلاكلة شرق لفت انتباهنا مشهد لمدرسة محاطة بحوالي عشرين كشكاً عبارة عن محلات لبيع الاشرطة وكافتيريات ومكتبات وقد علمنا ان هذه الاكشاك تتبع للمدرسة حيث تقوم بتاجيرها كدعم لها.. مما دفعنا للجزم ان هذه المدرسة لا تفرض اي رسوم على طلابها لكن الاستاذ محمد علي فقيري مدير المدرسة قال انهم فرضوا مبلغ (50) الف جنيه كرسوم تسجيل للطلاب الجدد وذلك لتسيير المدرسة وضمان استمراريتها.. اما عن الكتاب المدرسي فقال ان وضعه سيء للغاية حيث لم تصلهم الا كتب الصفين الاول والثاني مما جعلنا نلجأ لمجلس الآباء وأولياء الأمور ونفرض عليهم رسوماً لشراء الكتب من السوق.
اما مدرسة الكلاكلة الثانوية فقد ذكر مديرها لـ(السوداني) ان موقف الكتاب المدرسي جيد حيث تم توزيعه للطلاب بنسبة تفوق الـ80% ونفس الحال ينطبق على الاجلاس. وواصل حديثه ان المدرسة لم تفرض اي رسوم على الطلاب... ولكن كانت المفأجاة عندما اخبرنا بعض طلاب المدرسة انهم سددوا مبلغ (8500) جنيه قالت المدرسة انها رسوم ولائية.!!!
زمحطة ثانية
أولياء الأمور ماذا قالوا؟
في محافظة شرق النيل تحدث لنا احد أولياء الأمور قائلاً: ان ابنته تدرس بمدرسة الحميراء الصف الاول اساس وعندما اراد تسجيلها في العام الدراسي السابق طالبته ادارة المدرسة بدفع مبلغ (10) ألف جنيه كرسوم تسجيل ففعل لكن هذا العام ايضاً طالبوه بدفع (50) الف جنيه لنفس التلميذة كرسوم تسجيل و(10) الاف جنيه رسوم كتب. ولتقصي الحقائق ذهبنا مباشرة للمدرسة لكن المديرة رفضت الادلاء بأي أقوال لنا متذرعة بانها ممنوعة مطلقاً من الحديث للصحف.
مواطن آخر يدرس أبنه بمدرسة ود السائح الثانوية بنين بالحاج يوسف قال ان المدرسة طالبتهم بدفع رسوم قدرها (60) الف جنيه لصيانة المدرسة حسب ما قال الطالب وعندما ذهب والده للمدرسة اخبره المدير انها رسوم تسجيل وليس صيانة وان هذه قرارات لابد من تنفيذها. وهنا يتساءل المواطن كيف تتحدث الحكومة عن مجانية التعليم واولياء الأمور يكتوون بدفع رسوم لا حصر لها.. ويشترون الكتب من سوق الله اكبر.. انها مصيبة.
عبد الكريم محمد النصري قال ان ابنه يدرس ود السائح الصف الاول وقد فرضوا عليه مبلغ (60) ألف جنيه دفعها مرغماً ومن المدرسة مباشرة ذهب للسوق لشراء الكتب وقال الحمد لله وجدتها متوفرة ومفروشة على الارض كأية سلعة اخرى حيث دفع القروش في المدرسة للتسجيل وفي السوق لشراء الكتب والدولة تتحدث عن مجانية التعليم في احدى مدارس المزاد ببحري يدفع التلاميذ رسمين هما (25) الف جنيه و(40) الف جنيه شهرياً. هذه الرسوم ليست للتسجيل ولا للصيانة ولا حتى لكتب العام الدراسي والاعوام التالية بل للدروس الخصوصية.. فالـ (25) الف جنيه رسوم لحصص خاصة لكنها اجبارية في نفس الوقت لانها تدرس نهايته ويتلقي فيها التلاميذ دروساً جديدة ولذلك لابد من حضورها مهما كانت الظروف المادية.. أما الـ(40) الف جنيه فهي رسوم لحصص خاصة ؟؟ يمكن للتلميذ ألا يشترك فيها باعتبار انه درسها مسبقاً..
محطة ثالثة..
في محافظة ام درمان قالت مواطنة تقطن الثورة الحادة (63) ان ابناءها يدفعون للمدرسة مبلغ الفي جنيه رسوم كهرباء مع العلم ان المنطقة ليست بها كهرباء اصلاً...
يعمل في عربة كارو لانه يحب المدرسة
طالب يدرس بهذه المدرسة، قال ان المدرسة فرضت عليهم رسوم تسجيل ورسوم اخرى للكتب وتسيير المدرسة ولأنه لم يجد بداً من توفيرها ظل يعمل في عربة كارو طوال يوم الجمعة (عطلته الوحيدة) حتى يتمكن من مواصلة الدراسة وقال انه يفعل ذلك لانه يحب المدرسة ويرغب في مواصلة تعليمه وليس هنالك من يعينه
يدرسون نصف يوم لعدم توفر الماء..
أما قصة مدرسة ابو عنجة الاساسية فهي اقرب للخيال اذ ان المعلمين والطلاب وكل العاملين بالمدرسة ينصرفون لمنازلهم قبل منتصف النهار لأن المدرسة تفتقر للماء نهائياً رغم ان المسافة بينها وصهريج المياه تقاس بالامتار.. مدير المدرسة أخطر مجلس الآباء فلم يجد عنده حلاً ثم ذهب للشركة التركية التي تقع بالقرب من المدرسة فتكرموا مشكورين بمده بالتوصيل في الاعوام السابقة لكنهم مع بداية هذا العام قاموا بقطع المياه عن المدرسة ربما لانهم اكتفوا بما نالوا من حسنات وقرروا افساح المجال للحكومة لتنال هي الاخرى بعض الحسنات. ولكن يبدو ان الحكومة ممثلة في مكتب التعليم بالمنطقة مكتفية ذاتياً من الحسنات فقد خاطبت مدير المدرسة بأن هذه مشكلة بسيطة يمكن معالجتها عن طريق أولياء الامور والتلاميذ. وقبل مكتب التعليم ذهب المدير لإدارة هيئة توفير المياه والتي طالبته بدفع رسوم توصيل خط جديد.
وبعد تفاقم الاوضاع بالمدرسة تبرع أحد المحسنين ببرميل ماء يومياً للمدرسة بمبلغ (10) الاف جنيه.
ومن خلال تجوالنا بالمدرسة لاحظنا بيئة مدرسية سيئة للغاية.. فصول متهالكة معدومة والاغرب من ذلك ان بجوار المدرسة سوق تم اغلاقه فاصبح عبارة عن خرابات لقضاء الحاجة مما قد يؤدي الي انتشار الامراض والاوبئة.
عبد الرحيم عبد القادر رئيس مجلس الآباء بمدرسة ابو عنجة قال ان المدرسة كانت تاتي في مؤخرة ترتيب المدارس اكاديمياً لكنها في العام السابق احرزت نسبة 883% ونالت كأس المثالية على مستوى المحلية لكنها بكل أسف تعاني الان مع عطش تام ادى لزعزعة استقرارها وتسبب في انصراف المعلمين والتلاميذ مبكراً الى منازلهم..
االمحطة الاخيرة
رأي مديري المدارس
(السوداني) حاولت استنطاق بعض مديري المدارس لمعرفة آرائهم عن ما يجري بمدارسهم فابتدرنا الحديث مع مدير مدرسة ود السائح الثانوية قلنا له في بوابة مدرستكم قابلتنا مواطنة ذكرت انكم فرضتم على ابنها مبلغ (160) الف جنيه كرسوم تسجيل و(50) الف جنيه رسوم كتب فاجاب المدير ان هذه الرسوم ليست لها علاقة بالتسجيل وان اردتم المزيد من المعلومات فأحضروا لي خطاب تصريح من مكتب التعليم...
وقال ذلك وهو يعلم ان السبب الذي جعل للتصريح خطاباً كافياً بان يجعل الخطاب ممنوع ولنا تجارب متعددة مع خطاب التصريح.
مديرة مدرسة رفضت ذكر اسمها واسم مدرستها قالت ان كل الخدمات واموال التسيير في هذه المدرسة تقع على كاهل المواطن من رسوم تسجيل وكهرباء وماء وطباشير الخ.. فإما ان تقوم إدارة المدرسة بفرض رسوم شهرية على الطلاب او تغلق ابوابها في وجوههم..
اما عن الكتاب المدرسي فقالت لم يصلنا حتى الآن ولن يصلنا ولذلك فهو من الاعباء المضافة على اولياء الامور لشرائه من السوق.
مدير المدرسة اخرى رفض الحديث لنا مطلقاً خوفاً على منصبه رغم اننا اخبرناه ان تشريد المديرين ليس واحداً من اهدافنا بل على العكس تماماً نحن نهدف لتوضيح الواقع عن حال المدارس للمسؤولين لانقاذ ما يمكن انقاذه.
غير ان المدير تمسك بموقفه الرافض لأي تصريح ولو بدون ذكر اسمه ومدرسته.
لكن الطلاب اخبرونا انهم سددوا مبلغ ( الاف جنيه قالوا لهم انها رسوم ولائية ورغم ذلك لم يستلموا ولا كتاباً واحداً حتى الآن.
مدير مدرسة ود هاشة الثانوية الاستاذ عبد العزيز عبد الله قال ان الرسوم المدرسية المفروضة على الطلاب هي (30) الف جنيه.. منها (7) الاف جنيه تورد للمحلية والباقي تسير للمدرسة من كهرباء وماء وطباشير وما شاكل ذلك.
بعد هذه الجولة الطويلة ألا يحق لنا عزيزي القارئ ان نحيل اليك السؤال هل يجوز شرعاً واخلاقاً للدولة ان تتحدث عن مجانية التعليم وتهيئة البيئة المدرسة وتوفير الكتاب المدرسي؟؟ ننتظر الاجابة.
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: ضربة البداية لإصلاح ما خربته الإنقاذ في التعليم : وزارة التربية تضيف سنة تاسعة لمرحلة الأس (Re: فتحي البحيري)
|
Quote: منها أن مرحلة الأساس تضم طلاباً وطالبات متفاوتين في الأعمار بشكل غير تربوي، فطالب السنة الاولى عمره (6) سنوات، فيما يكون عمر الطالب بالسنة الثامنة (14) عاماً (بداية سن المراهقة).
دي واحدة من المشاكل المهمة
---------------
وكانت جملة من المقترحات قدمت في هذه الورش لتفادي عيوب السلم الحالي، منها مقترح بزيادة عام دراسي ليصبح عدد السنوات للطالب بالتعليم العام (الأساس والثانوي) (12) عاماً، وهو العدد المعمول به في معظم النظم التعليمية العربية، بينما يقضي طلاب السودان (11) عاماً في المرحلتين، لكن مقترحاً قال بإضافة العام للمرحلة الثانوية رأى فيه خبراء بأنه لا يقضي على العيوب المشار إليها في النظام التعليمي الحالي لأن الشكوى الأساسية حول السنوات الثماني.
|
وده حل صائب
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: ضربة البداية لإصلاح ما خربته الإنقاذ في التعليم : وزارة التربية تضيف سنة تاسعة لمرحلة الأس (Re: فتحي البحيري)
|
مأساة التعليم!
عدنان زاهر
كتب المتخصصون والمهتمون عموما بمسألة التعليم في السودان كثيرا من الدراسات والمقالات الرصينة حول تدهور التعليم في وطننا، متعرضين باسهاب للأسباب ومن ثم آفاق المعالجة. ويكاد لا يمر شهرا اٍلا ونجد فيه مؤسسة مستقلة أو شخص حادب أو مشفق قد قام بتناول الموضوع، ولكن مسائل التعليم تسير كما هي عليه في السابق. ويبدو أن الدولة لها أجندتها ذات الأسبقية التي تعلو على مسألة التعليم.
هنالك خبرين أثارا اٍنتباهي، الأول جاء بجريدة الرأي العام بتاريخ 2 /5/2006 جاء فيه الآتي (وجه مجلس وزير التربية بولاية الخرطوم برئاسة الوزير المكلف هاشم هارون اٍدارات التعليم بعمل حملات اٍعلانية مكثفة لتحذير المواطنين وأولياء الأمور من التسجيل في المدارس الخاصة (عشوائية) لا تحمل تصديق الوزارة وتسبب في حرمان التلاميذ المنتسبين اٍليها من الجلوس في اٍمتحانات شهادة الأساس والشهادة السودانية. )!
الخبر الثاني جاء بجريدة الصحافة بتاريخ 8/5/2006 بعد التقرير الذي قدمه وزير التعليم العالي والبحث العلمي والتعليم العام لمجلس الوزراء وقد جاء فيه ( تحدث للصحفيين الناطق باٍسم المجلس عمر محمد صالح ذاكرا أن المجلس شدد على أهمية الاٍلتزام بالمعايير والمواصفات المتعلقة بالأداء في مؤسسات التعليم الحكومي وغير الحكومي، ونوه لأهمية تشجيع التعليم غير الحكومي للاٍستثمار في الولايات والاٍرتقاء بالخدمات للحد من ظاهرة النزوح للبحث عن عرض أفضل للتعليم العام والعالي.)
وكما هو واضح فالخبرين يتعلقان بمسيرة تطوير التعليم ومحاولات اٍصلاحه، ووفقا لتقديري فالمعالجة في الخبرين بائسة ولا ترقى لمستوى جسامة المشكلة، وتفتقر للاٍحساس الحقيقي لما هو واقع في قطاع التعليم.
في الخبر الأول تتنصل وزارة التربية بولاية الخرطوم من مسئوليتها وتلقى العبء على أولياء الأمور (مطالبة لهم بعدم اٍدخال أبنائهم المدارس العشوائية.) بالرغم من أن اٍغلاق هذه المدارس العشوائية يقع في صلب اٍختصاصها.
الخبر الثاني يتحدث فيه الناطق الرسمي للمجلس بشكل هلامي ومفخم على (أهمية المعايير والمواصفات المتعلقة بالأداء) دون تفصيل، كيف يتم ذلك؟ وماهي المقترحات؟ وبأي أداة يمكن تحقيق ذلك؟!
قد تزامن قراءتي لهذين التصريحين اٍطلاعي على تقييم عن الجامعات والمعاهد العليا في العالم، وترتيبها وفقا لأفضل الجامعات في العام 2006. التقييم صادر من مجموعة (لابوراتوريور دي انترنت) Laboratorio de internet
وهي مجموعة متخصصة تعني بمسألة التعليم العالي في العالم ومقرها مدريد ويمكن الاٍطلاع على هذا التقرير في الاٍنترنت.
اٍطلاعي على التقارير أثار دهشتي وحزني في آن واحد ففي تصنيف أفضل 500 جامعة في العالم "Top" جاءت:
1) الجامعات الأمريكية 2) البريطانية 3) اليابانية 4) الألمانية 5) الكندية 6) الفرنسية 7) السويدية السويسرية 9) الهولندية 10) الاٍسترالية. و احتلت دولة جنوب أفريقيا المركز العالمي 26 باٍختيار أربعة جامعات من مجموع جامعاتها. الملاحظ أنه لا توجد أي جامعة عربية في مجموعة الخمسمائة جامعة الأولى. حاولت مهموما ومتلهفا البحث عن جامعات السودان ومعاهدها في الألف جامعة المصنفة الأولى، فلم أظفر بواحدة. بعد ذلك حاولت متفاءلا البحث عنهم ضمن أفضل 100 جامعة في أفريقيا ووجدت كل الجامعات التي تتبوء المراكز الأولى من جنوب أفريقيا. وجامعة الخرطوم أم الجامعات السودانية وأعرقها تتحتل المركز "السابع والأربعين"، وجاء بعدها مباشرة في المركز الثامن والأربعين جامعة الأزهرالشريف.
ولكي تتضح الرؤيا أكثر للقارئ ويتلمس حجم المأساة سأقوم باٍيراد ترتيب الجامعات في دول الجوار وتصنيفها أفريقا ضمن أفضل مائة جامعة وهي كالآتي:
الجامعة الأمريكية بالقاهرة "9" - جامعة دار السلام "13" - جامعة مكريري "19" - جامعة نيروبي "27" - جامعة القاهرة "28" - جامعة رواندا "37" - جامعة أديس أبابا "40" وجامعة مقديشيو "50".
بدأت متثاقلا وبرغبة حط عليها اليأس في البحث عن مركز جامعة الخرطوم العالمي لأجدها تحتل وبجدارة المركز5741 "خمسائة ألف وسبعمائة واحد وأربعين".
كيف حدث هذا؟!........والأدهى من كل ذلك لا توجد اٍسم جامعة أو معهد عالي سوداني ضمن ذلك الترتيب! تلك الجامعات التي تملأ كل الأركان الأنيقة في عواصم السودان.
المعايير المستخدمة لترتيب الجامعات وفق ذلك التقييم هي:
1) مواكبة العصر وتقنيات المعلومات في الأداء الأكاديمي.
2) البحوث العلمية وغناها وتفردها، والتي نشرت في الدوريات العالمية المتخصصة في العشرة سنوات الماضية.
3) الحضور الأكاديمي العالمي.
4) تأثير الجامعة في الحقل الأكاديمي وريادتها.
نتساءل ونهدف في الأساس لفت الاٍنتباه وقرع الأجراس لما يدور في العالم من حولنا، هل ناقش مسئولو التعليم في بلادنا مثل هذه التقارير التي تملأ ساحات الاٍنترنت، المكتبات والمنظمات المتخصصة؟
بالطبع الصورة قاتمة وتبعث على القلق ، وتعكس صورة الدمار النووي الذي حظى به قطاع التعليم في بلادنا مثله مثل قطاعات أخرى كثيرة في هذا الزمن الاٍنقاذي.
تراءت في ذهني صور خريجي الجامعات السودانية في الزمن الماضى والاٍحترام الذي يحظون به، وتبوءهم لمراكز علمية متفردة في أنحاء العالم المختلفة. وتساءلت في كيفية تأهيل خريجي اليوم للمساهمة في مسيرة تطوير الوطن، ومن ثم المساهمة في مسيرة فتوحات العلم الجارية في العالم. سؤال سوف يجيب عليه الزمن الآتي وهو في تقديري جزء من العبء الثقييل المناط بحله سلطة الديمقراطية في وطننا!
14 مايو 2006
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: ضربة البداية لإصلاح ما خربته الإنقاذ في التعليم : وزارة التربية تضيف سنة تاسعة لمرحلة الأس (Re: فتحي البحيري)
|
العدد رقم: 264 2006-07-31
وزير التعليم: الرسوم الدراسية أرهقت كاهل المواطنين
قررت وزارة التعليم العام عقد مؤتمر تنسيقي لمديري التعليم العام ووزراء التربية والتعليم السبت القادم بغرض ايقاف التدني في مستوى التعليم العام بالبلاد والاهتمام بعملية السلم التعليمي ومراجعة المناهج واكد د. حامد محمد ابراهيم وزير التعليم العام اهمية احكام الرقابة على التعليم غير الحكومي واعادة النظر في تراخيص المدارس التي اتضح عدم التزامها بالضوابط التعليمية والتربوية.
واقر الوزير ان قضية الرسوم المباشرة وغير المباشرة ارهقت كاهل المواطنين وذلك على عكس ما ينص عليه دستور البلاد بتحقيق مجانية التعليم لا سيما بمرحلة الاساس وتعليم البنات ومحو الامية، وتعليم الكبار وذوي الاحتياجات الخاصة.
واشار الوزير الي ان اكبر الصعاب التي تواجه التعليم الآن التدفقات المالية لتنفيذ مجانية والزامية التعليم وخلق بيئة مدرسية جاذبة وتحسين اوضاع المعلمين مبينا ان رفع نسبة الصرف على التعليم من شأنه ان يضع السياسات في طريق التنفيذ المستدام ودعا الوزراء والمديرين للاتجاه لاستخدام الفكر في ترتيب الاولويات الخاصة بالتعليم على ضوء المعايير التربوية ومناقشة قضايا ومسارات التعليم العام بشفافية ووضوح حسب مايواجهونه في الواقع المعاش.
الخرطوم: ابتسام حسن
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: ضربة البداية لإصلاح ما خربته الإنقاذ في التعليم : وزارة التربية تضيف سنة تاسعة لمرحلة الأس (Re: معتصم الطاهر)
|
يا حبيب
فاقدنك ومشتهنيك
.. مثل (ذاك الزمان) وأكثر
السنة المسروقة وعادت
والمناهج وهناك اتفاق عام على ضرورة مراجعتها
اشفق على هذا الوزير الذي يحمل عطر التغيير على ما يبدو
محبتي لك
و
العدد رقم: 265 2006-08-01
وزراء التعليم بالولايات يحملون الحكومة مسؤولية تدني المستوى التعليمي
شن وزراء التربية والتعليم بالولايات هجوماً عنيفاً على الحكومة الاتحادية وحملوها مسؤولية تدني المستوى التعليمي بالولايات لرفع يدها عن التعليم (و التنحي عن مسؤوليتها الوطنية والتاريخية).
وأجمع الوزراء خلال مخاطبتهم الاجتماع التنسيقي لوزراء التربية للعام 2006 على ان التمويل يمثل العقبة الأساس أمام النهوض بالعملية التعليمية لفشل الحكومات الولائية في تسيير العملية التربوية وكشف الاجتماع عن وجود متأخرات لوزارة التعليم العام لدى وزارة المالية الاتحادية تبلغ (23) مليار دينار وأشار الاجتماع الى عدم التزام الولايات بالأيام المحددة للعام الدراسي من قبل الوزارة حيث كشفت مسوحات اجريت في ولاية الخرطوم أن أيام العام الدراسي تبلغ (185) يوماً مقارنة بـ(210) أيام وفقاً لما هو مقرر من الوزارة وأشار وزراء الولايات الي تدهور البيئة المدرسية وتدني مستوى اللغتين العربية والإنجليزية.
ودعا د. حامد محمد ابراهيم وزير التعليم العام وزراء الولايات الي التحدث بشفافية في الاجتماع او التنحي عن الوظيفة. وطالب المجتمعين بمناقشة قضية السلم التعليمي لأجل الوصول الي قرار مبني على أسس علمية وعملية
تشارك فيها كل جهات الاختصاص. واشار الوزير الى ان الحكومات وحدها لا تستطيع الصرف على التعليم داعياً لاشراك المجتمع المدني والمنظمات بانواعها في دعم التعليم.
من جهته أوضح د. المعتصم عبد الرحيم وكيل الوزارة ان عدد الأميين بلغ (11) مليوناً منهم (3) ملايين من اليافعين و8 ملايين من الكبار.
وفي ذات السياق أوضح وزير التربية بولاية غرب دارفور نور الدين بركات ان وزارته تعاني اشكالات في المباني والإجلاس والتعليم ما قبل المدرسي وتوفير الكتاب المدرسي مشيراً الى ان كل 7 طلاب من مرحلة الأساس مشتركون في كتاب واحد فيما بلغت حاجة الولاية من المعلمين (300) معلم لمرحلة الأساس و(180) معلماً للثانوي واوضحت وزارة التعليم العام ان مهمتها تنحصر في رفع التوصيات للقيادات السياسية بالبلاد.
وحذر وزراء التعليم بالولايات من مغبة عدم تنفيذ توصيات المؤتمر لجهة ان ذلك يؤدي الي نتائج عكسية.
من جهته استنكر وزير الدولة بوزارة الحكم الاتحادي جون قول عدم حضور وزراء التربية بالولايات الجنوبية مؤكداً ان ذلك من شأنه ان يعمل على تأخير الولايات الغائبة موضحاً ان اتفاقية نيفاشا دعت الي الوحدة لا التشرذم.
الخرطوم: ابتسام حسن
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: ضربة البداية لإصلاح ما خربته الإنقاذ في التعليم : وزارة التربية تضيف سنة تاسعة لمرحلة الأس (Re: فتحي البحيري)
|
بسم الله الرحمن الرحيم
الاخوة الكرام هذا ما حدث يوم الثلاثاء حسب التاريخ ادناه
وكان بمثابة رد للاخ غريبة لكن انزلت هنا فقط لتثبيت بعض
الحقائق
بسم الله الرحمن الرحيم
الاخ غريبة سلامات وكيف الحال ومبروك للابنة أسماء
والله عرفتها انت ومشيت السودان( ياود أنت ساحر) لكن ماعرفت الحصل
للجماعة المساكين هنا فى الرياض جنس بشتنه وعدم تنظيم على مرأى ومسمع من الناس وذلك
يوم الثلاثاء 25/7/2006 كان المفترض استلام الاستمارات الاصلية وفوجئوا بتسليمهم صورة من
نموزج الاستمارة مع دليل القبول بحيث يتم تسليم الاستمارة الاصل يوم السبت 29/7/2006
علما بأن هنالك من يحضر من خارج الرياض 400كيلو على الاقل ولم يراعى ذلك حيث كان من
ان يكون هنالك جدول زمنى واضح بوصول اللجنةوكان ينبغى عليه الوصول للمغتربين الذين
هم خارج منطقة الرياض على سبيل المثال لكن من يقول البغلة فى الابريق
تصور شالوا من كل أب مغترب مبلغ 110 ريال وهذا للتوثيق فقط
ثم 150 ريال قيمة استمارة التقديم علما بأن استمارة القبول الخاص للجامعات 260ريال
وده كلو هين مع عدم التنظيم الجماعة المسؤلين يبدا عملهم الساعة 10 صباحاكل يوم
ولا توجد اى بيانات توضح ماهو المطلوب حيث كان الأباء يقومون بالاستفسار عن المستندات
المطلوبة كل على طريقته وبعضهم رجع الى الدمام لاكمال النواقص واحضار
ابنه او ابنته معه ليس هذا وحسب يوم الثلاثاء اسنلم الاباء صور الاستمارة
وانتظروا حضورالاستمارة الاصلية يوم السبت مما جعل نوع من الهرجلة وعدم التنظيم
داخل السفارة جموع تتصارع واعضاء لجنة القبول يستمتعون بهذا التناطح المشين بين
جموع الحاضرين ابلغنى شاهداعيان انهم قرروا ان لا يأخذو قيمة الاستمارة من الذى تحصل
على 99% فما فوق ولكن بعد برهة صاح صائحا ان أحد الكبار بالسفارة قرر أن الذين يعفون
من الرسوم من هم تحصلوا على درجة 100% سبحان الله انظر الى هذا الشح والبخل علما بأن
توثيق الشهادة فى الخارجية السعودية بثلاثين ريال فقط أين البترول واين الذهب مع هؤلاء
كاد عقلى يذهب ارجو رجاء خاصا تشر هذا فى صفحتكم المرموقة ظلال التبلدى حتى يعلم
الظالمون اي منقلب ينقلبون .. جنس إهانة ومذلة لهؤلاء المغتربون مع استقطاع 10% من
الشهادة العربية حيث هنالك فرق عام جعلهم يفكرون فى تكملة التقص بزيادة سنة فى مرحلة
الاساس وتغيير المناهج التعليمية لاحقا حكمة والله وحكاية ارى ان يختار التربويين لهذا
المهمة.إن ما حصل فى السفارة يوم السبت يوم استلام الاستمارات شئ مضحك مبكى ومخجل وسط
سكوت تام من المسئولين يالسفارة ؟؟؟؟؟؟؟ علما بان استمارة التقديم فى الداخل بمبلغ 25 الف جنية سودانى فقط تفريبا إذا إلى متى يستمر مثل هذا الحال ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: ضربة البداية لإصلاح ما خربته الإنقاذ في التعليم : وزارة التربية تضيف سنة تاسعة لمرحلة الأس (Re: فتحي البحيري)
|
العدد رقم: الخميس 8568 2006-08-03
الولايات وتمويل التعليم
الهجوم الذي شنه وزراء التعليم في الولايات على الحكومة المركزية بسبب رفع يدها عن تمويل التعليم في الولايات يعكس حقيقة الوضع المأساوي للتعليم في البلاد الذي نتج عن السياسات القاصرة التي تبنتها الحكومة حينما توقفت تماماً عن تمويل الخدمات تاركة أمر التعليم والعديد من الخدمات الهامة في يد مؤسسات محلية وولائية لا تملك أي مصادر للدخل للانفاق عليها وكانت النتيجة الحتيمة هذا التدهور المريع في الخدمات.
لقد ظللنا ننبه لهذا الخلل دون ان يستمع احد والشكوى التي رددها وزراء التربية في الولايات بالأمس لن تجدي نفعاً إذا لم يصاحبها عمل مشترك من كل الولايات لفرض رؤيتها على الخرطوم خاصة وأن الدستور الجديد يعطي الولايات سلطات كبيرة لابد من أن يتمسك بها ولا تساوم فيها وعلى وزراء المال الولائيين المطالبة فوراً بتفعيل عمل مفوضية الإيرادات والاعتمادات المالية حتى تصبح هي الجهاز القومي الذي يوزع الايرادات بالعدالة التامة وحتى يصبح نصيب كل ولاية ثابتاً ومعروفاً ويصل اليها في موعده دون تدخل من وزارة المالية الاتحادية بحجب المال عن الولايات لتتصرف فيها الخرطوم على هواها.
والمطلوب من الولايات أن ترفع من مستوى أجهزتها المالية والمحاسبية لتؤدي واجبها المنوط بها بكفاءة وشفافية وأمانة وأن تلتزم بعدالة التوزيع داخل الولاية وان تتخلى عن سياسات الجبايات غير المنضبطة التي لازمت مسيرتها حتى اليوم والتي أدت إلى نتائج سالبة وهي جبايات اضطروا لها لأن الخرطوم حجبت عنهم الدعم المالي وألقتهم مكتوفين في الماء- الولايات الآن لديها سلطات دستورية وليس المطلوب من الوزراء أن يرددوا الشكوى مثلما يرددها المواطنون المغلوبون على أمرهم إنما علهم أن يفرض على المركز احترام التزاماته الدستورية.
::: جميع الحقوق © 2006 محفوظة لصحيفة الايام اليومية
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: ضربة البداية لإصلاح ما خربته الإنقاذ في التعليم : وزارة التربية تضيف سنة تاسعة لمرحلة الأس (Re: فتحي البحيري)
|
مراجعة تعاقدات مديري المدارس غير الحكومية
الخرطوم: نوال شنان
كون المجلس الاعلى للتعليم غير الحكومي ثلاث لجان برئاسة مديري الادارات للقيام بحملة واسعة لتصحيح اوضاع المدارس غير الحكومية.
وبدأت اللجان عملها التفتيشي امس الاول على ان ترفع تقريرها النهائي في الثلاثين من الشهر الجاري. وقال الدكتور محمد محيي الدين، مدير ادارة التعليم غير الحكومي لـ «الصحافة» ان الهدف من الحملة التفتيشية الادارية وتكوين اللجان هو مراجعة التصاديق الممنوحة للمدارس والادارة والبيئة المدرسية واوضاع المعلمين،مبينا ان بعضهم يتنقل بين المدارس دون الحصول على خلو طرف.
واوضح ان المراجعة تشمل مراجعة تعاقدات مديري المدارس، مشيرا الى ان بعضهم ينهون تعاقداتهم دون معرفة الوزارة ، اضافة الى مراجعة سجلات التلاميذ منعا للتحويل والانتقال غير الرسمي.
وذكر ان اللجان الثلاث موزعة على مناطق الخرطوم وبحري وامدرمان. وابان ان تكوينها تم بتوجيه من وزير التربية بالولاية والمدير العام للوزارة، في اعقاب نجاح حملة يونيو المنصرم التي كشفت العديد من المخالفات في بعض المدارس غير الحكومية مما ادى الى اغلاق عدد منها ولفت نظر البعض الآخر، مبينا ان اللجان مخول لها اتخاذ القرارات الفورية في حال رصدها مخالفات ، ويستمر عملها لمدة شهر على ان ترفع تقريرها في الثلاثين من الشهر الجاري ، وطالب محيي الدين المجتمع بالقيام بدوره في الكشف والتبليغ عن المدارس المخالفة والعشوائية، مشيرا الى تلقي الوزارة العديد من البلاغات من المواطنين عقب كشف صحيفة «الصحافة» العديد من هذه المخالفات..
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: ضربة البداية لإصلاح ما خربته الإنقاذ في التعليم : وزارة التربية تضيف سنة تاسعة لمرحلة الأس (Re: فتحي البحيري)
|
حديث المدينة
مغتربون.. أم غرباء؟؟
عثمان ميرغني
[email protected]
*شكاوٍ متواصلة تصلنا من إخواننا المغتربين السودانيين خاصة في الخليج.. أبناؤهم الذين يجتازون المرحلة الثانوية يقفون على حافة هاوية الضياع بسبب سياسات القبول في التعليم العالي بالسودان.. معادلة صعبة بين أن يرجع الابن إلى وطنه ليواصل تعليمه فيه.. أو يبحث عن مزيد من المهاجر.. إن استطاع إلى ذلك سبيلا..
*وصلتني رسالة من دكتور سوداني يقيم في جنوب المملكة العربية السعودية قطع المسافة الطويلة إلى مدينة جدة للتقديم لابنته.. وصل القنصلية السودانية فقيل له انتظر يوما آخر لاستلام استمارة التقديم للتعليم العالي.. انتظر يوما.. ثم تمدد الانتظار إلى بضعة أيام أخر لأن الاستمارات لم تصل.. ولأنه مرتبط بإذن محدود للغياب وتجاوزه بيومين في خضم ممارسة عشم الانتظار.. فقد رجع مرة أخرى خالي الوفاض.. وبعد وصوله إلى المدينة التي يقيم فيها في الجنوب قيل له إن الاستمارات وصلت في اليوم التالي..!!
*القضية ليست في سياسات التعليم العالي وحدها التي تجعل من المغترب لاجئا سياسيا بلا حقوق في مهجره ووطنه الأم أيضا، فحسب.. بل في الإهمال الكامل الذي يجعل ممارسة المواطنة عند المغتربين ضربا من العقوبة التعذيرية المغلظة.. وكأنما المواطن في نظر الحكومة دائما مطلوب عند مغنم الجبايات ملفوظ عندما يبحث عن حقوقه..
*منهج النظرة السودانية للتعليم هو أصل المشكلة.. الحكومة تظن ان نيل الشاب أو الشابة تعليما مناسبا لمؤهلاته أمر يخص أسرته وحدها.. إن تعلم الشاب فهو مكسب لأسرته وإن تاه في دروب الفاقد التعليمي فهو خسارة لأسرته وحدها أيضا. لكن الدولة المتحضرة الرشيدة تدرك أن القوى البشرية أهم اصل في أصول الدولة.. كل شاب يفقد فرصة تناسب مؤهلاته يفقد به الوطن فرصة ازدهار..
*يفقد الوطن مستقبله إذا لم يجد شبابه فرصا في التعليم العالي.. ويفقد أكثر إذا وجدوا فرصا لكن بأقل من قدراتهم ومؤهلاتهم.. فالشاب الذي يرغب أن يصبح طبيبا ويملك المؤهل المناسب لذلك يصبح هدرا اذا أجبره ظرف اغتراب اسرته أن يتحول إلى كلية أخرى لا يرغب فيها..
*أبناؤنا في الخليج يعانون من ظلم كبير بائن.. ظلم لا يحتاج إلى مؤتمر لاثباته.. لم يختاروا هم المناهج أو الأسلوب الذي يتلقون به تعليمهم أو امتحانهم في المهاجر التي يقيمون بها.. وفرضت عليهم ظروف إقامة أسرهم في الخارج أن يكونوا في المكان الذي أجبرهم عليه القدر.. فهل يصلح ذلك ليكون حيثيات حكم بإعدام مستقبلهم؟؟ بأي ذنب يقتلون مرتين.. مرة في إقامتهم بعيدا عن وطنهم وأخرى لحرمانهم من العودة إليه بسبب ظروف التعليم الذي نالوه في الخارج..
*الحكومة تمنح أبناء الولايات المختلفة في السودان أفضلية في الجامعات التي تقع في ولاياتهم.. وأمس في منتدى العلوم والتكنلوجيا الذي أقامته صحيفة السوداني والمركز القومي للمعلومات سمعت البروفسير عثمان شرف الدين عميد كلية الطب جامعة الجزيرة يقول إنهم يمنحون ولاية الجزيرة 50% من الفرص المتاحة بحكم أن الجامعة تقع في ولايتهم.. لماذا لا نعامل المغتربين كذلك؟؟ هم يقيمون في الولاية رقم (27).. ولاية المهجر خارج السودان.. من حقهم أن ينالوا استثناءً ايجابيا يراعي ظرفهم.. انسوا تماما معادلة الشهادة العربية والطرق العقيمة الأخرى التي تقهر مستقبل أبنائنا المغتربين وانظروا إليهم فقط بنفس المعيار المطبق على الولايات الأقل نموا أو الولايات التي تقع فيها الجامعات..
*لماذا يدفعون ضرائب لحكومة لا تقر بمواطنتهم؟؟
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: ضربة البداية لإصلاح ما خربته الإنقاذ في التعليم : وزارة التربية تضيف سنة تاسعة لمرحلة الأس (Re: فتحي البحيري)
|
طه يرأس اجتماعاً لتوحيد الرؤى حول السلم التعلىمي
الخرطوم : «الصحافة» :
بحث الاجتماع الأول للمجلس القومي للتعلىم الفني والتقني ، برئاسة نائب رئيس الجمهورية على عثمان محمد طه امس، توحيد الرؤي حول السلم التعلىمي بالبلا.
وشدد طه على أهمية النهضة الفنية والتقنية في مرحلة ما بعد السلام ، مشيرا إلي ضرورة تجويد اداء المؤسسات ، وبناء القدرات في مجال التعلىم الفني والتقني .
ودعا إلي ضرورة تنسيق جهود الدولة والقطاع الخاص للاتفاق على السياسات والإستراتيجيات التي تمكن من تنفيذ توجيهات وقرارات مجلس الوزراء ، بشأن التعلىم الفني والتقني .
واكد عبدالمحمود عثمان منصور ، الامين العام للمجلس القومي لتعلىم الفني والتقني ، في تصريحات صحفية عقب الاجتماع ، ان الاجتماع تحضيري بهدف توحيد الرؤي حول السلم التعلىمي في السودان لما اعتراه من نقلات معرفية وتقنية وما اخذ من واقع على مستوي الاسرة والمجتمع والدولة في الدخل القومي .
وقرر الاجتماع تكوين لجنة برئاسة كمال عبداللطيف وزير الدولة برئاسة مجلس الوزراء ، وتضم في عضويتها عددا من الوزارات الإتحادية والمجالس المتخصصة والجهات ذات الصلة، وذلك للنظر في إختصاصات المجلس ، وتشكيله ، وتحديد مفاهيمه ، والخروج برؤية موحدة حول التعلىم الفني والتقني، على أن ترفع اللجنة تقريرها الختامي وتوصياتها للمجلس خلال أربعة أسابيع.
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: ضربة البداية لإصلاح ما خربته الإنقاذ في التعليم : وزارة التربية تضيف سنة تاسعة لمرحلة الأس (Re: فتحي البحيري)
|
العدد رقم: 269 2006-08-05
تواصل اسبوعي
سلمنا التعليمي
انعام محمد الطيب
*يدور في الساحة هذه الأيام الحديث حول تغيير في السلم التعليمي وبما أن التعليم حق للجميع فهو أيضاً شأن للجميع بالرغم من استدعاء الخبراء وتكليف اللجان وإجراء الدراسات وتقديم التوصيات حول السلم التعليمي إلا أن الأمر لم يحسم نهائياً وبالفعل فإن التغيير أمر صعب يحتاج وضع تصور واضح ومتكامل للنظام التعليمي بالطريقة التي تساعد على تحقيق الأهداف التربوية وبناء منهج محدد المعالم حتى لا تقع الأخطاء التي عصفت بالتعليم من قبل نتيجة لجملة من العناصر أهمها تعدد المواد الدراسية والحشو في المقررات وعدم رصد الميزانيات الكافية للتعليم .
*وبالطبع لكل عمل مهما كان مدروساً ومخططاً له ظهور بعض السلبيات لأسباب مختلفة منها القصور في التنفيذ وعدم الوافعية في الأفكار ومن ذلك إطالة مرحلة الأساس ووجود أطفال في أعمار تمتد إلى ثماني سنوات في مبنى واحد وهذه السنوات تجمع بين أطفال في مرحلتين من العمر بأفكار ونمو فسيولوجي مختلف مما قد تنجم عنه مشكلات يعرفها الجميع.والمشكلة ليست في عدد السنوات فقط وإنما في محتوى هذه السنوات وثمارها .
*وبالرغم من اختلاف الآراء وتشعبها حول التعليم إلا أن هناك حقيقة مهمة هي اشتراك الآراء حول الطموح لتحقيمق يعلم أحسن وأجود يتماشى وروح العصر والمستقبل بما فيه من مستجدات فالسلم التعليمي يجب أن يرتبط بمرتكز الكفاءة التعليمية في الأهداف ويرتبط بصورة مباشرة بنوعية التعليم نفسه وكفاءة التعليم يعنى التوظيف الأمثل لمدخلات التعليم ليستفيد منها أكبر عدد بأقل تكلفة دون تقصير في جودة التعليم وهي معادلة صعبة تحتاج لتخطيط علمي دقيق .
*فواقع التعليم اليوم في السودان حاله يغني عن السؤال وذلك بظهور عدد من الإخفاقات تحتاج لمعالجة صحيحة وسريعة أهمها سيادة واقع التعليم التجاري (الخاص) الذي أصبح بصورة غير مباشرة خصماً على التعليم الحكومي وذلك من خلال هجرة المعلمين الأكفاء للعمل في المدارس الخاصة لما يجدونه من عائد مادي لا يتوفر في المدارس الحكومية إضافة لبيئة مدرسية وتوفير متطلبات العملية الدراسية بكاملها وهي عنصر جذب للأسر والطلاب مهما بلغت تكلفتها حتى التعليم قبل المدرسي الذي يهدف إلى أن يلعب الطفل ويرتع مع أنداده إلا أنها أصبحت مرحلة تحتاج إلى مقومات تجعلها جاذبة وتدفع بالأسرة لإلحاق أطفالها برياض ذات أسماء رنانة ورسوم خيالية وتضاءلت أمام ذلك الرياض الحكومية التي تمثل ركناً في المدرسة .
*أما مرحلة الأساس فهي تحتاج مراجعة المنهج مراجعة شاملة تعالج كل السلبيات في محتواه وأسلوب العمل به والسعي الجاد لتحسين مستوى البيئة المدرسية والابتعاد عن جعل الامتحان هو المقياس الحقيقي لقدرات الطالب وإحداث تغيير جذري .
*وعلى ذلك حسب ما جاء في رأي أحد التربويين بالاعتماد على التقويم التراكمي للسنوات السبع الأولى وأخذه في الاعتبار بنسبة 50% في الامتحان النهائي مع الاهتمام بالمواد المنفصلة والتركيز على العلوم والمواد الحديثة التي تناسب عمر التلميذ ، أما المرحلة الثانوية فإنها تحتاج إلى إعادة النظر بالرغم مما يقال بأنها تتيح فرصاً أكبر للاختيار إلا أنها تحتاج للحذف والإضافة في نوعيتها وعددها وما أسموه بالمدرسة (الشاملة) يحتاج إلى أن تتسارع الخطى ليعرف بالمدرسة الإلكترونية باستخدام الوسائل الحديثة في الحصول على المعارف اعتماداً على قدرات الدارسين لا على المعلم ولا على الزمن المحدد للمناهج والصفوف .
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: ضربة البداية لإصلاح ما خربته الإنقاذ في التعليم : وزارة التربية تضيف سنة تاسعة لمرحلة الأس (Re: فتحي البحيري)
|
Quote: بحث الاجتماع الأول للمجلس القومي للتعلىم الفني والتقني ، برئاسة نائب رئيس الجمهورية على عثمان محمد طه امس، توحيد الرؤي حول السلم التعلىمي بالبلا.
|
هذه العصابة (المثيرة للضحك والإشمئزاز باستمرار ) لا تستحي
هي (فيما يبدو) لا تريد أن تستحي
ما يسمى بالمجلس القومي للتعليم الفني والتقني فيما يبدو هو محاولة للالتفاف السياسي الرخيص
حول مجلس وزير التربية والتعليم الذي أخذ في تصحيح الأخطاء من منطلقات مهنية وتربوية بحتة
....
وهيهات
.. وإن طال الوقت
فلا يمكن للظلمة أن تستمر إلى الأبد
ولا يمكن لنور الحق والمنطق المحض .. نور الشمس .. إلا أن يعود
ويغمرنا
... ويغمرهم
| |
|
|
|
|
|
|
| |
فتحي البحيري
Hussein Mallasi
Hisham Ibrahim
Imad Khalifa
adil amin
ناصر البطل
أبو ساندرا
Haydar Badawi Sadig
jini
معتصم الطاهر
ادم الهلباوى
فيس بوك
تويتر
انستقرام
يوتيوب
بنتيريست