|
دعواتكم لزميلنا المفكر د.الباقر العفيف بالشفاء العاجل
|
|
 Re: تعليم أبناء المغتربيين (بين التجارة والشطارة) ... دعوة للحوار (Re: الرفاعي عبدالعاطي حجر)
|
الأخ حجر
لكم عاصف التحايا والأشواق
وشكرا علي فتح هذا البوست الهام جدا للجميع .
مسلسل تعليم أبناء المغتربين في كافة المراحل الدراسية وفي الداخل والخارج مسلسل طويل يقف أمامه المسلسل المكسيكي حائرا .
مقارنة بسيطة مع معظم الجاليات الأخري في دول المهجر تجد التعليم بالنسبة للجاليات السودانية في الاسفل.
جميع الجاليات تضع التعليم في مقدمة أولوياتها ما عدا المغتربين السودانيين المفتري عليهم في كل أمر من أمورهمالذين أصبح شعارهم الدائم ( الشكية لغير الله مذلة ).
مع ايماني القاطع بأن " لا حياة لمن تنادي "
ولكن أدعوك بالاستمرار في الطرق علي هذا الموضوع الذي يهم الآلاف وقديما قيل :
كثر الضرب يفل الحديد - وان كان حديدنا غير
ولا يضيع حق وراءه مطالب - وان كانت الحقوق أصبحت دوما مهدورة .
ودمتم،،،
| |
 
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: تعليم أبناء المغتربيين (بين التجارة والشطارة) ... دعوة للحوار (Re: الرفاعي عبدالعاطي حجر)
|
الاخ الاكرم الرفاعي:
هذا بوست هام جدا لانه يمس فلذات الاكباد... لكن ابتداء لنزجي هنا التحية والتقدير والاكبار لاخوة واخوات لنا حملوا معنا نحن آباء الطلاب والطالبات الدراسين للمنهج السوداني ، هم تدريس ابنائنا، وهانحن الان نراهم يزاحمون بالمناكب على ابواب لجان الامتحان في القنصلية حيث امتحانات الشهادة الابدائية والثانوية، ليلحقوا بمعلومة سقطت من الابناء يقمونهم العلم حتى ابواب اللجان ... وجدت بعضا منهم يتبرع بشرح اخير للمواد مجانا كلك الطلاب والطالبات المتواجدين في المكان حتى وان لم يكون من ضمن مجموعاتهم... ان الشكر لايكفي لنجزيهم حقهم فهؤلاء هم الجنود الحقيقيون في كل المعارك لهم الحب والود والعرفان.
اما القضية المثارة هنا فاود ان الفت الى وجود بروتوكول تعليمي قادته جامعة الدول العربية وقد وقع السودان عليه يقضي بعدم فتح مدارس تدرس مناهج الدول العربية في دول عربية اخرى موقعة على هذا الاتفاق، ولذا تجد أن كل الذين يدرسون المنهج السوداني في السعودية ومصر مثلا لابد ان يجلسوا للامتحانات كدارسين من منازله، ولعدم مشروعية المدارس بطيبيعة الحال جاءت فكرة المجموعات كحل أمثل لتعليم الابناء لمنهج بلادهم.
وهناك نقطة هامة في هذا الصدد وهي ان كل من يدرس ابناءه بهذه الطريقة انما يكون في أمر الحازم لامر اعادة ابنائه للسودان ، وهذا الخيار في طريقة التدريس انما يعد مخاطرة يغامر بدخولها اولاياء الامور حيث تنتفي الاسس العلمية للعملية التربوية من وجود الجو الصحي والمتكامل للفصل الدراسيى والشهادات المعتمدة وغيرها من الامور، لذلك فان اختيار المجموعة للمدرسين امر في غاية الخطورة لان المدرس الجيد يمثل قشة تضاف الى الطوف الكبير ليعبر الابناء الى بر الامان بسلام ونجاح.
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: تعليم أبناء المغتربيين (بين التجارة والشطارة) ... دعوة للحوار (Re: كمال ادريس)
|
الاخوة الأعزاء
يقال في المثل : تعش رجبا تشاهد عجبا أو كما يقول المثل !!!
لم أكن أتصور أن يكون الأمر هكذا !!
لم يخطر ببالي أن يكون الحل هو : فكرة المجموعات !!
الآن علمت واندهشت !!
وتساءلت : الي متي سيظل بنا الحال من حضيض الي أسفل ومن سوء الي أسوأ ؟؟؟
تساءلت الي متي هذا الهوان بالانسان السوداني كبيرا وصغيرا ؟؟
أعزتي
كان قديما يقال أن مستوي التعليم في بعض دول المهجر أضعف من مستواه في السودان.
طيب ..
بعد أن أصبح مستوي التعليم في هذه الدول أعلي بكثير من مستواه في السودان كما هو معروف لا يحتاج الي دليل ..
فما هو السبب في الاستمرار في المنهج السوداني بهذه الكيفية - كيفية المجموعات - التي لا تقنع أحدا بل في اعتقادي أنه أقل من مستوي محو الأمية .؟؟
أعزائي
السبب معروف.
ليس أمام المغترب بظروفه المادية الا القبول بهذا النهج من التعليم صاغرا غير مقتنعا.
وليس من طريقة لاستنذاف المغترب المسكين الا بمثل هذه الأفكار ....... النيرة.
المسألة في البداية والنهاية مرتبطة بأسس التعليم العالي بالجامعات السودانية التي حرم منها أبناء المغتربين للسياسات العقيمة المطبقة لقبولهم وهي أقرب الي الحرمان المقصود الا للقلة التي تستطيع دفع الرسوم وتكاليف التعليم العالي الباهظة في الجامعات السودانية الحكومية والخاصة علي حد سواء.
لا مجموعات ستجلب الحل
ولا جامعة المغتربين ستكون البلسم الشافي
ولا غيرها من الأفكار ( وسميتها جوازا أفكار ) سيعيد الحق الي نصابه.
كلنا نعلم مشكلة تعليم أبناء المغتربين .
الحل : ليس هناك حل سوي التغيير الكامل في السياسات المتبعوة ومعاملة أبناء المغتربين مثل أبناء الداخلأو الأخذ بمقترحات الأساتذة الأجلاء بتطبيق النسبة الميئينية علي أقل تقدير .
وسلامتكم.........
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: تعليم أبناء المغتربيين (بين التجارة والشطارة) ... دعوة للحوار (Re: كمال ادريس)
|
Quote: الاخ الاكرم الرفاعي:
هذا بوست هام جدا لانه يمس فلذات الاكباد... لكن ابتداء لنزجي هنا التحية والتقدير والاكبار لاخوة واخوات لنا حملوا معنا نحن آباء الطلاب والطالبات الدراسين للمنهج السوداني ، هم تدريس ابنائنا، وهانحن الان نراهم يزاحمون بالمناكب على ابواب لجان الامتحان في القنصلية حيث امتحانات الشهادة الابدائية والثانوية، ليلحقوا بمعلومة سقطت من الابناء يقمونهم العلم حتى ابواب اللجان ... وجدت بعضا منهم يتبرع بشرح اخير للمواد مجانا كلك الطلاب والطالبات المتواجدين في المكان حتى وان لم يكون من ضمن مجموعاتهم... ان الشكر لايكفي لنجزيهم حقهم فهؤلاء هم الجنود الحقيقيون في كل المعارك لهم الحب والود والعرفان.
اما القضية المثارة هنا فاود ان الفت الى وجود بروتوكول تعليمي قادته جامعة الدول العربية وقد وقع السودان عليه يقضي بعدم فتح مدارس تدرس مناهج الدول العربية في دول عربية اخرى موقعة على هذا الاتفاق، ولذا تجد أن كل الذين يدرسون المنهج السوداني في السعودية ومصر مثلا لابد ان يجلسوا للامتحانات كدارسين من منازله، ولعدم مشروعية المدارس بطيبيعة الحال جاءت فكرة المجموعات كحل أمثل لتعليم الابناء لمنهج بلادهم.
وهناك نقطة هامة في هذا الصدد وهي ان كل من يدرس ابناءه بهذه الطريقة انما يكون في أمر الحازم لامر اعادة ابنائه للسودان ، وهذا الخيار في طريقة التدريس انما يعد مخاطرة يغامر بدخولها اولاياء الامور حيث تنتفي الاسس العلمية للعملية التربوية من وجود الجو الصحي والمتكامل للفصل الدراسيى والشهادات المعتمدة وغيرها من الامور، لذلك فان اختيار المجموعة للمدرسين امر في غاية الخطورة لان المدرس الجيد يمثل قشة تضاف الى الطوف الكبير ليعبر الابناء الى بر الامان بسلام ونجاح. |
الاخ الكريم كمال ادريس ...
شكرا يازول ياراقي ... عبرك التحية لكل المعلمين الحقيقيين الذين يؤدون الأمانة كما يجب وينبغي وأكيد أمثال هؤلاء القدوات يجدون منا كل تقدير واحترام بل يزيدوننا ثقة ان السوداني مايزال بخير , وقليل هم من يخربون سمعة السودان يمكن بتجويد العمل وترتيب النظم والقوانيين والقيود حسب التجربة هنا بجعل المهنة والدورس في تطور وتجويد مستمر للخروج بصيغة تجعل العملية التربوية متكاملة معلم. طالب ...واسرة .
الاخ كمال ادريس ... ما عنيته بهذا النقاش هو استغلال حاجة الاسر والاباء في تعليم ابناءهم استغلال سئ قد يضر بالطالب ضرر لا رجاء بعده بفعل بعض المعلمين ... نود فتح حوار يمس كل المسكوت عنه في هذا السياق مع ايجاد مخارج تحفظ للأسر الحق في اختيار التلعليم الذي يناسبها ويناسب ظرفها الموضوعي.
الاخ الصديق كمال خالص واكيد تمنياتنا بتفوق الابناء الذين يؤدون الان الامتحانات في مرحلة الاساس ومن بعدهم الشهادة السودانية ونتمنى مناقشة حقيقية بعيدا عن المزيدات التي حشرنا فيها أصحاب الغرض والمكاسب المتضائلة أمام مستقبل اولادنا... الذين يتولون الان امر هذه العملية التربوية بعيدون كل البعد عن هموم فمنهم من يدرس ابنه في المدارس العالمية والعربية والاجنبية ومن يدرس فيما وراء البحار ولكن القضية يتولاها من هموا جمرها ونارها .
لك تقديري ....................................................................حجر
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: تعليم أبناء المغتربيين (بين التجارة والشطارة) ... دعوة للحوار (Re: الرفاعي عبدالعاطي حجر)
|
Quote: الحل : ليس هناك حل سوي التغيير الكامل في السياسات المتبعوة ومعاملة أبناء المغتربين مثل أبناء الداخلأو الأخذ بمقترحات الأساتذة الأجلاء بتطبيق النسبة الميئينية علي أقل تقدير .
وسلامتكم......... |
مع كامل الاحترام هذا الحق ننتزعه نحن انتزاعا بشرط تنظيمنا في رفض واضح للإستجابة ورفض ساسات الداخل بالمذكرات ومخاطبة المنظمات المدنية ورفع قضية أمام المحكمة الدستورية ... ورفض الجاليات الذيلية التابعة والتي تعمل ضد طموح المغترب وتعمل على نهبهم لصالح الخاص وليس العام.
خليك معنا اخي حسن طه محمد... مع اكيد التقدير لإسهامك وننتظر أهل الصمت والذين يطئون الجمرة.
..........................................................................................حجر.
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: تعليم أبناء المغتربيين (بين التجارة والشطارة) ... دعوة للحوار (Re: الطاهر ساتي)
|
Quote: السؤال الملح والواجب النقاش وليتني أعشم في حوار
مع من يعنيهم تساؤلي : هل المهنة من أجل المهنة ام هي مجرد
تجارة وتبادل منافع هل القائمون على أمر تعليم أبناءنا بالمهاجر
أصحاب شهادات في تخصصاتهم من التربية والتعليم وخريجي معاهد
وكليات التربية ام هي مهنة ذات عائد جيد لذلك يمتهنا من لم
يتمكن من الحصول على مهنة؟ |
قد يجهل البعض ان مشكلة التعليم للمغترب السوداني في معظم الخليج
لا تبدا من المرحلة الجامعية بل ان تجارة التجار الشطار في مهنة التعليم
في بعض دول الخليح اصبحت سابقةلمرحلة الجامعة ولعل ما ما حدث مؤخرا
ويحدث في المنطقة الغربية -المملكة العربية السعودية من عمليات نصب
واحتيال حتى على الاستاذة لهو خير دليل على ذلك ومن المؤسف جدا ان هذه
العمليات تتم في ظل صمت الجاليات و المؤسف جدا وبدعم من بعض الذين يعرفون
انفسهم بالقيادات
سؤال :
هل صحيح ان هنالك فروع لبعض الجامعات السودانية في جدة - يعنى هل
هنالك طلاب سودانيون يدرسون في فروع جامعات سودانية في مدينة جدة
ام هي ايضا نصب واحتيال
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: تعليم أبناء المغتربيين (بين التجارة والشطارة) ... دعوة للحوار (Re: الرفاعي عبدالعاطي حجر)
|
Quote: الشئ المؤسف يا عبد العاطي انو حكومة السجم والرماد دى ماعارفة الآثار السئية للرسوم المفروضة على طالب الشهادة العربية
رسوم في الجامعة ورسوم في الداخلية ذاتها
الرسوم دى بتدى احساس للطالب بانو اجنبي
وبيقضي سنواتو كلهاعلى الاحساس القبيح ده
وبعد ده اتخيل اثر انتماء الطالب ده لى وطنو ...!!
كسروا التعليم وكمان بيكسروا في التربية |
الفكرة في السودان جلها تنبني على المادي العائد المادي
لاتنبني وفق دراسات ووفق منهج بنظر للمستقبل بعين واثقة
ذلك ما عجل بتراجعنا , وجعلنا نحن للماضي بأكبر من استشراف المستقبل
لذلك أخي ساتي لا بد من صيحة في وادي الصمت هذا فقد وصلنا أن يعتلى أصحاب الهوى
والمرض والطمع مراقي تأسيس جامعة كل الهم من ورائها العائد المادي كأولوية واستثمار
مضمون ومربح تساهم في ذلك الدولة ان تمنح مثل هؤلاء فرصة التسلط على رقاب الاسر بكل اريحية
وبتصديق مباشر من رئيس الجمهورية في مؤتمر المغتربيين ... بحق الوضع مأساوي ومزعج .
شكرا أخي الطاهر ساتي ونتواصل ...........................................................حجر.
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: تعليم أبناء المغتربيين (بين التجارة والشطارة) ... دعوة للحوار (Re: الرفاعي عبدالعاطي حجر)
|
Quote: قد يجهل البعض ان مشكلة التعليم للمغترب السوداني في معظم الخليج
لا تبدا من المرحلة الجامعية بل ان تجارة التجار الشطار في مهنة التعليم
في بعض دول الخليح اصبحت سابقةلمرحلة الجامعة ولعل ما ما حدث مؤخرا
ويحدث في المنطقة الغربية -المملكة العربية السعودية من عمليات نصب
واحتيال حتى على الاستاذة لهو خير دليل على ذلك ومن المؤسف جدا ان هذه
العمليات تتم في ظل صمت الجاليات و المؤسف جدا وبدعم من بعض الذين يعرفون
انفسهم بالقيادات
سؤال :
هل صحيح ان هنالك فروع لبعض الجامعات السودانية في جدة - يعنى هل
هنالك طلاب سودانيون يدرسون في فروع جامعات سودانية في مدينة جدة
ام هي ايضا نصب واحتيال |
شكرا علاءالدين صلاح محمد ... رفيق الدروب الوعرة ... طبعا الجماعة الان نططوا عيونهم
خزف كشف المستور من خلال المحاضر الخاصة بإجتماعات لجنة التعليم تلك باالله شفت قلة حياء
أكتر من كدا أهم بند وقبل أن يوجعهم ما آل إليه مصير ابناء المغتربين ممصوصي الدماء
يأتوننا بفرية المخصصات والحوافز للجنة ياسبحانك يالله كل الاشايء رضيت سوى الذل... وأن
يوضع قلبي في قفص في بيت السلطان ...... هل يفقه هؤلاء معنى أن تتصدر الشأن هو العام هو أن
تكون في خدمة المحتاجين بمفهوم انساني مؤسس له في كل الاعراف والاخلاق والشرائع السماوية ...
الشأن العام لا يعني سرقة ونهب ولقف وتحويل كافة الفرص والامتيازات الي صالح اللجنة او ابناء
عضوية اللجنة ابدا كل ذلك لصالح من تنوبون عنهم أنتم أخر المستفيدين ربما هذي رؤياي.
......................................................................................حجر.
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: تعليم أبناء المغتربيين (بين التجارة والشطارة) ... دعوة للحوار (Re: الرفاعي عبدالعاطي حجر)
|
جامعة المغتربين حلم آن له أن يتحقق
باكورة الجيل الثالث من الجامعات السودانية
خطوة مباركة في ثورة التعليم الثالثة
بقلم / عبد الرحمن عبد الفتاح فرج الله (أكاديمي وباحث)
جامعة الملك عبد العزيز
كلية الطب
جزى الله كل الخيرين والسباقين إلى عمل الخير وزرعه في ربوع الوطن وكل من يساهم ويساعد في بلورة قيام مشروع جامعة المغتربين الحلم الذي سيصبح حقيقة بإذن الله وأحد ثمرات جهود المغتربين خارج حدود الوطن وقلوبهم مشدودة وتتطلع للمساعدة في تذليل الصعاب في تعليم أبناء المغتربين بالإضافة إلى إعدادا وافرة في أبناء الوطن داخل حدودة. ونخص بالشكر الجزيل والعرفان المجهودات الطيبة التي بذلها جهاز السودانيين العاملين بالخارج ممثلة في رئيس الجهاز ونائبه ولجانهم المختلفة لمشاركتهم الفاعلة في هذا الصدد كما نخص بالذكر العلماء وثمن مجهودات الدكتور عماد حاكم / واخوانة البرره بالرياض وبما قاموا من مجهودات جباره مما بذلوه من وقت غالي ثمين حتى تبلورت مجهوداتهم الثرة ووصلت هذه المرحلة المتقدمة بقيام هذا الصرح الجامعي . وينبغي حاليا مواصلة الجهود بإشراك كل المغتربين ولا أن يتقاعس أحد من ذلك وكل في مجاله من علماء ومهندسين وأطباء وأكاديميين وإداريين وفنيين وأخصائيين ورجال أعمال وكل من له خبرة يريد أن يسكبها في هذا الوعاء الجامع . ونحن نشيد بدورا لمغتربين كجهد ولبنه خاصة وفصيل طليعي لهم دورهم الرائد كماعهدناهم في بناء دولة العلم والإيمان والإثراء المعرفي في أرض سوداننا الحبيب .
لقد تنادي معظم ممتلى وفود المغتربين من معظم دول الاغتراب أثناء الأسبوع قبل الماضي بالخرطوم لهدف نبيل وجاءوا (ليس ليأخذوا ولكن ليعطوا) ليصبح ويتمخض من كل ذلك أن هذه الجامعة ثمرة يانعة وهي (عطاء وليس أخذ) وهي استثمار ذهني وعقلي للوطن بتضافر جهود أبنائه المخلصين .وهي دفع إلى الإمام في مسيرة ومنظومة فقه وأدبيات إحياء وبناء دوله العلم والإيمان فلهذه الجامعة رسالة Mission سامية جلية والقائمون عليها يتمتعون بثاقب بصر وبصيرة vision حاذفه.
تمثل جامعة الخرطوم الخالدة ذائعة الصيت حتى في ما وراء البحار أم لكل الجامعات السودانية ومن تبعها من مجموعة الجامعات الحكومية الأخرى الولائية تمثل الجيل الأول من الجامعات first generation ثم تبعها حاليا قيام الجامعات الأهلية والجامعات الخاصة في عهد الإنقاذ وهي تمثل جامعات الجيل الثاني second generation ولكن جامعه المغتربين (الفصيل القادم ) هي إشراقة وإطلاله وباكورة جامعات الجيل الثالث third generation وهي نخب أول أو عصره أولى (زيت ولد) أو هجين hybrid vigor وتمثل غرس مبارك طيب ليغلط ويستوي على سوقة ليأتي ثمرة اليانع واكله ولو بعد حين. وسيكون 60% من دعمها الأساس من مساهمات المغتربين كمؤسسيين مضافا إلية جزء من حقوقهم وإعفاءاتهم من الدولة. ونحن هنا نبشر بان الجهود قد تبلورت لقيام هذه الجامعة التي في رحابها إن شاء الله سوف يجد أبناء المغتربين من خارج الوطن مع زملائهم من داخل الوطن حرما جامعيا آمنا مكتملا بإذن الله ينعمون فيه بنعمه التعليم والتعلم والصحة والعافية والإنجاز.
فاعتمادا على توصيات مؤتمري المغتربين الرابع والخامس حيث كانت موافقة الرئيس عمر البشير بقيام هذه الجامعة بلسما شافيا لتطلعات المغتربين وأبنائهم بحيث يتم معظم تمويلها من المغتربين العاملين بالخارج ولتصبح رافدا طليعيا من روافد العلم للتعليم الجامعي تساعد في تذليل الصعبات التي يتعرض لها أبناء المغتربين وهم عائدون إلى الحضن الدافي وإلام الروؤم. وسوف يتم القبول بإذن الله من أبناء المغتربين الناجحين حسب نسبهم العلمية وحسب ما تقررة وزارة التربية التعليم . وقد وافق فخامتة مشكورا بإعطائهم منحة ارض بمساحة 140 فدان في ضاحية الخوجـلاب (الكدرو) لقيام هذه الجامعة الريفية لكل أبناء الوطن
لقد عانى المغتربين وأبنائهم كثيرا في قبولهم بالجامعات السودانية وخاصة في الكليات التي يرغبونها حيث كان يتم خصم ما يعادل 10% من نسبة نجاحاتهم مما يبعدهم عن المنافسة الحرة في حصولهم على مقاعد في الكليات العلمية مما يدفع بهم ويصبحوا لقمة سائغة للقبول في الجامعات الحكومية والأهلية عن طريق القبول الخاص . وبذا تظهر لهم أم الصعاب التي لم يعتادوا عليها وهم في دول المهجر ، أين يسكنوا!! فكيف يتسنى لطالب أو طالبة تسكن مع خالتها أوعمها في الحلفاية،الكلاكلة أوأحد الحارات بأم درمان إذ كيف الوصول إلى الجامعة وحضور المحاضرات والدروس العملية ثم متى سيغفل راجعا أوراجعة إلى مكان السكن وهل هو أو هي مستعدة للدخول في هذه التجربة صباح اليوم التالي !! ولذلك فسوف يتوفر بإذن الله في هذه الجامعة الحلم ( السكن المناسب ) لكل الطلاب والطالبات لتصبح هنالك مدينة جامعية وحرما جامعيا متكاملا.
وستكون هذه الجامعة بصمة وعلامة على الأرض باسقة رمزاً للحضارة والعلم وآخر ضروب الثقافةوالتقانة وسيكون الحرم الجامعي خلية نحل متكاملة ومدينة جامعية تزداد ألقا" مع أشعاع العلم يمارس الطلاب والطالبات كل هواياتهم في كل ضروب المعرفة نتدرج من الفروسية و ركوب الخيل والرماية والسباحة والتنس الأرضي والموسيقى ويتماحكون في قهر الصعاب بالمنهج المطور والأبحاث الراقية بالعلم والتقانة المتطورة والعقل الراشد عبر المناهج والطرق الحديثة للعلم والتعلم والتقانة المتطورة .
وستصبح هذه الجامعة وحرمها محضن وإناء ووعاء انصهار يجمع كل أبناء السودانيين من شتات السبعينيات والثمانينات والتسعينيات من القرن الماضي الذين يتواجدون بامتداد من كندا إلى استراليا و من البرازيل إلى وروسيا البيضاء تحت مفردة (العرجاء لي مراحها) فكل خلية من جسم سوداني شربت من ماء النيل العظيم أو جنحت فهي راجعة إلى أرض الوطن لكي ينهلوا من معين الوطن الأم والحضن الدافئ وليتشربوا من تاريخ أجدادنا الناصع الذي شع نورهم وأصواتهم فداءاً لأرض الوطن وحافظوا على حدوده بالمهج والأرواح كما ورثوها من أجدادهم وورثناها نحن منهم وطن حدادي مدادي مليون ميل مربع للحرية والعشق والجمال هوية وأيقونة خاصة متميزة متفردة بالأريحية والتكامل مضمخة ومتوشحة بالعروة الوثقى وتعاليم الدين الحنيف من حسن الخلق وطيب المعشر وإكرام الضيف ومنظومة من المثل والقيم التي تسعى بين الناس. وأثناءها سيتعرف أبناءنا وبناتنا الذين طال غيابهم وتفتحت عيونهم خارج أرض الوطن على جبلة وأرومة أعز وطن وسيتعرفون على ناصع تاريخنا بشخوصه التي ملأت الأرض وليس حصرياً محمد أحمد المهدي، الخليفة عبدا لله ، علي
عبدا للطيف، عبدالفضيل الماظ ،المك نمر، ودحبوبة، عثمان دقنة، عبدا لله جماع ، سلطته الفونج، دولة المسبعات ،بادي أبو شلوخ ، السلطان علي دينار، إسماعيل الأزهري ، أبيل الير، بوث ديو ، سير وسيرا يرو، بابكر بدري،د. عبدا لله الطيب د. محجوب عبيد........ وهذا العقد الفريد .
هذه الجامعة الوليدة وستكون نخب أول وعلامة بارزة على الأرض وملتقى عالمي وبوتقة ووعاء وإناء انهيار Melting Pot دينامي حركي تفتعل فيه كل التقانة الحديثة فهي مهبط ومنصة تقانة ورحم ولود يؤطر لخميرة الإبداع. وستولد هذه الجامعة بأسنانها وأضراسها ومخالبها وأظافرها تنشد الإبداع في الكل من حولها في باطن الأرض ومخبوئها وصرح مميز بتقانة رائعة وصناعة سودانية خالصة . فهذه ليست بضاعة مزجاة ولكنها بضاعة غالية نريد أن نمير بها أهلنا الطيبين وندفع بها جزء من استحقاق الدولة علينا ( فنحن أبناء الداخليات !! ) بجلب العلوم الحديثة والخبرات وتوطين هذه العلوم على أرضنا وإعداما وشنقا وقتلا بالترصد
لشيطان التخلف المتمثل في النوم على الموارد والثروات الوفيرة التي يتمتع بها بلدنا العظيم ولاستنباط واستكشاف ماخبء فيها وفي بواطن أرضنا البكر لكي تتغير وإلى الأبد حياة الأجيال القادمة من التخلف إلى النماء وإلى النهضة الشاملة.
ستصبح جامعة ذات شوكة وليست جامعة تقليدية إنما جامعة تجمع المبدعين الذين سيفجرون الطاقات الكامنة في كل ضروب الحياة السودانية .
لا نريد بها إعادة اكتشاف العجلة فقد تم اكتشافها منذ زمن بعيد ولكن سنبدأ من أين توقفت العجلة ونسير بها إلى العلا فهي جامعة بإذن الله ترعاها خبرات تمرست عبر السنين . وفي هذه الجامعة يتم بإذن الله استحلاب الممكن من غير الممكن واستجلاب وتوطين كل الممكن فأبناء السودان البررة يتوهجون وتشع نجاحاتهم توهجاً في كل المجالات الطبية والهندسية والزراعية والإدارية والصحافية في كبريات الجامعات والمستشفيات والمنظمات العالمية فلابد من استقطابهم للوطن بهدف توطين الخبرة والتقنيات الراقية التي اكتسبوها في أرض الوطن. ومن الأهداف السامية زرع وإسقاء وإرواء خميرة الإبداع وإثارة الذرات وتأيينها بهدف شخوص الإبداع لنجاحات تنفع الناس وتدر الخير للعباد والبلاد . ولإعادة إنتاج الإبداع بتطبيق النظم الحديثة (أخر صيحة أخر موضة أخر ابتكار) من منظومة عملية التعليم والتعلم ونقل التقانة الناضجة المجربة لأساسيات التعليم الصارم ابتعادا عن النظام القديم في حفظ المعلومات Didactic teaching والحكى وتيمنا صوب المعلومة المباشرة عقلياً وبتطبيق أساسيات التعليم المتطورة مع الدأب والمثابرة في كل التخصصات والمتون العلمية ونبدأها بالنانوتكنولجي والبيوتكنولوجي الدراسات الوراثية للإنسان والحيوان والنبات في الدراسات الدقيقة واستغلالها في الهندسة والطب نفعا للبلاد والعباد.
وسوف ترتبط هذه الجامعة ويتم التوأمة لها بإذن الله مع جامعات عريقة والاعتراف الأكاديمي من جهات عدة مؤسسات علمية وجامعات مرموقة ( منظمة الصحة العالمية، السوق الأوربية )هو المهر الغالي الذي لابد من نيلة وهنا نحتاج لدور علاقات علماءنا الأفاضل كل في مجاله في هذا الصدد. استحقاقا لما سيكمن بداخلها دعماً للخريج وتدعيما لبنيتة واكتسابه للمعرفة المتطورة. ومن المعروف أن أساسيات الاعتراف الأكاديمي تتضمن أساساً ما تتضمنه رسالة الجامعة وإمكانياتها العلمية والتقنية البحثية ومدى خدمة للمجتمع من حولها وللوطن وللإنسانية عامة عن طريق اكتشافاتها وعلمائها وطلابها البارزين كم أنتجت من غزير التجربة والعلم والإبداع في منظومة ركائز الإبداع والتعلم ومنها( ذكاء وحرص واصطبار ولغة وصحبة أستاذ وطول زمان). فالمرتكزات والمكونات الأساسية العامة للجامعة هر رباعية ( الطالب – الأستاذ – المنهج – البيئة(أو الوسط ). فالمنهج المطور وهو في الأساس الكائن الحي الذي يسعى بين الطلاب وفي أروقة الجامعة وهو دينامي متحرك وليس إستاتيكي بحيث يتم تطويره أول بأول وإلقاحه بالجديد من اكتشافات. ومع أن معدلات نجاح الطلاب هي أساس دخولهم هذه الجامعة فإن للمتميزين منهم شأن خاص وسيتم اختيار أبرع الأساتذة ومن عجمت أعوادهم التجربة لقيادة ذهنية الجامعة كما أن المنهج المطور سيصبح الأداة الرئيسية في تعلم الطلاب الذي يتم تلقيحه تباعاً بالتقانة الحديثة وأخر ما أنتجته الخطط الدراسية والاكتشافات العلمية المبني مباشرة على إعمال العقل وشحذ الذهنية وعدم الركون إلى الحفظ ثم تهيئة المكان (الوسط أو البيئة) من مباني وملحقات وسكن الطلاب والطالبات والمكتبة الالكترونية ومواعين التقانة وأوعية المعلومات. ونبشر أن يكون في هذه الجامعة فسحة ورحاباً واسعة لذوي الاحتياجات الخاصة لأن في كثير من هؤلاء يكمن نبض من الإبداع إضافة إلى تأهيليهم لتحقيق أحلامهم في الحياة وستصبح هذه لمسة خاصة في وجدان هذه الجامعة. وستصبح المعلومات العلمية أولاً بأول بين يدي الطلاب والأساتذة بحيث يصبح الحاسوب في كل غرفة دراسية وفي سكن الطلاب والطالبات وسيتعارك الطلاب مع الشبكة العنكبوتية الانترنت صباح مساء وعلى مدار الساعة وسيصبح الفلاش ( USB) والحاسوب المحمول سمت وصفة مميزة وسمة بارزة لطلاب وطالبات هذه الجامعة وستسعى الجامعة لتذليل ذلك بحيث يصبح لكل طالب وطالبة حاسوبه أو حاسوبها المحمول الخاص .
كما ستكون المحاضرات عبر البحار عبر الفضاء منقولة مباشرة . واستناداً لما ذكره ابن مسعود رضي الله عنه في أن (أثيروا هذا القرآن) أو يعني فهم ما وراء الكلمات والحروف ونحن نشد المسير نحو التنمية وبناء دولة الإيمان والعلم لننعم بالحضارة والرفاة والأمن والطمأنينة لذلك نقترح أن تصبح مادة الإعجاز العلمي في الخلق والإبداع والاقتصاد وكل ضروب الحياة مادة منهجية في كل فروع الدراسات (الأدبية، الطبية، الهندسية، البيولوجية، الكيميائية الفيزيائية) منبعا ثرا لتنشيط الذهن وكسر كمون شيفرات ومورثات السبق العلمي. كما نقترح أن تكون لأصاحب العيون الزرقاء الأجلاء من خبرة العلماء استشارة وتدريساً وبحثاً وأن يفيضوا علينا مما وهبهم الله تعالى. ونقترح أن تكون لهم مرابط خيل في جامعتنا هذه للمشاركة في التدريس والمحاضرات والإشراف على الطلاب والمؤتمرات العلمية ألقاحا للعلم وتخصيبا للمعرفة بأريحية وصدق كاملين للتسامي في رحاب الأخوة العلمية ٍScientific fraternity .
لقد انتظرنا طويلاً نحن المغتربين واستعصمنا بموفور الصبر ولا نود أن نفطر على بصلة ! نحن على أهبة الاستعداد لإطلاق نموذج فريد متميز فلابد من الإعداد الكامل والمراجعات لإضاءة شمعة متوهجة مهجع علم يسعى بين الناس لتصبح فاعلة في قلب الحدث. جامعة قوامها طلاباً وأساتذة متميزين بالدأب والمثابرة لا ينتظرون حتى تصلهم المشكلة ( طبية – أدبية – زراعية – اقتصادية) ولكن يسعون إليها دأباً ومثابرة للحلول العلمية .
ومما تصبو إليه الجامعة فإن من ينتمي إلى هذه الجامعة (الحلم) أستاذاً كان أو إداريا أو طالبا أو فنياً، يصبح انتماءه دائما.ً ولتأصيل أرومة الانتماء فإن الطالب حتى وبعد أن يكمل دراسته فإنه لن يتخرج أبداً بالمعنى العام. بحيث أن جينات الجامعة ومورثاتها تستنسخ به وتصبح مكونا منه، فالجامعة أبداً مفتوحة لحضوره وتواصله ودعمه لها بالأفكار وبالمال وسيكون هنالك اتصالا وتواصلا عضويا لا ينفك أبداً له وسائله ووشائجه وستكون العمدة في هذه الجامعة الوليدة صفوة العلماء والأدباء والتقنيين .
ففي هذه الجامعة سيشكل البحث العلمي ركيزة أساسية ونقترح أن تكون هنالك كلية كاملة الدراسات العليا والبحث العلمي يتم بها تنفيذ كل أدبيات البحث العلمي الحديث من مناهج ورؤى وتقنيات الاكتشافات ويتكاثر فيها المبدعون الذي يفجرون الطاقات الحبيسة الكامنة . فالبحث العلمي كالدماغ ( العقل ) كلما أدخلت فيه كثيراً كلما هو تقبل وأعطاك أكثر وأضعاف ما أدخلت!! وأعتقد أن هذه هي رؤى الذهنية التي على رأس العمل والأداء في هذه الجامعة الوليدة وإن شاء الله نطمع في أن يتم تخريج طلاب الدراسات العليا للماجستير والدكتوراه من قبل تخريج طلاب البكالوريوس .
ولإثراء منظومة فقه التواصل في عالم اليوم والغد فسوف يقوم معهد كامل لمعظم اللغات الحية بغية التأصيل وفتح أروقة هامة لاكتساب العلم من ثقافات أخرى مع تبادل متكامل للطلاب والأساتذة من جامعات متميزة بهدف أرواء وإسقاء وصقل التجارب والأبحاث وحد شفرتها .
فالقائمون بالأمر ما شاء الله نخبة متميزة أذهانهم وعقولهم مفتوحة وأياديهم ممتدة لكل من يود المساهمة عقلياً وأكاديمياً وبحثياً وإداريا في تطبيق كل أساسيات ضبط الجودة Swot Analysis من مكونات بيئية داخلية يشمل مقارنة مقومات القوة والضعف ( Strength and Weaknesses ) لما يوازيها من بيئة خارجية من فرص ومهددات ( Opportunities and Threat ) بهدف أن يتم ترشيد كل المدخلات والموارد البشرية للاستغلال الأمثل .
وبما نراه أمامنا من مفارقات فهنالك فيروسات مهلكة في بعض الجامعات لابد أن نتحاشاها تماما هذه الجامعة وتشمل نقص الكتاب الدراسي أو المراجع العلمية الحديثة أو قلة الوسائط والأوعية الالكترونية الحديثة أو الأستاذ المتميز أو تهيئة الجو الأكاديمي المعافي الباعث للبحث والابتكار والإبداع. كما تعمل على نبذ الفرقة والتشظي والمتذهب دون شطط داخل أروقة الجامعة لأن الهدف السامي هو مخرجات طيبة زاخرة بفيئها ثرة في ثقافتها لها شأفه وشوكة يتم حد شفرتها بأرقى أساليب العلم والتعلم وبحنكة ومهارة مما يهيئ الخريج لاقتحام سوق العمل محلياً وعالمياً بخبرات قادرة وبشهادات رائعة يتلقفها سوق العمل .
وفي الآونة الأخيرة أصبح تميز الجامعات دون غيرها هدفاً أساسياً وبالإمكانيات المتوفرة يتم اختيار وجذب الطلاب والطالبات والأساتذة المتميزين ثم ينتج عن ذلك مخرجات تفيد العباد والبلاد ويبقى ما ينفع الناس. فهنالك طرقا عدة لتقييم الجامعات ولكن يؤسفني أن ما تم حديثا من تقييم للجامعات العالمية فلا توجد ولا جامعة واحدة من جامعات الوطن من بين ثلاثة ألف جامعة في جميع بقاع العالم تم تقييمها حديثا. و حتى جامعة الجزيرة لم تكن بين هذه الجامعات التي تعتبر حاليا من أميز الجامعات السودانية وحازت على قصب السبق في منافسات على مستوى الشرق الأوسط وأفريقيا ونحن نعلم كيف تم إنشاء هذه الجامعة منذ نهاية سبعينيات القرن الماضي حيث كانت لسعادة الدكتور منصور خالد وزير خارجية السودان في عهد الرئيس جعفر النميري وقتها الفكرة الصائبة في استشارة أكثر من عشرة من أفضل الأساتذة الأكاديميين من جامعات الولايات المتحدة
الأمريكية ودعوتهم إلى زيارة مدينة واد مدني للمشاركة في وضع تصور للجامعة وللمتطلبات والمقررات والمناهج العلمية .
ولقد كنا شواهد حية إذا أن جامعتنا المتميزة جامعة ولاية أيوا في المدينة الريفية الوادعة الجميلة Ames كان أحد أساتذتها المتميزين البروفسور بيوكلي بين من تم اختيارهم وحضورهم لهذا المنتدى العلمي السباق في زمن باكر كان ينم عن أفق راقي ناصع ولذلك تفيأت جامعة الجزيرة بظلال هؤلاء العلماء كما لا ننسى دور القائمين على الجامعة من بعد ذلك في المحافظة عبر السنين على هذا الإرث العلمي المتميز.
ففي عالم اليوم لا يمكن لأي مؤسسة تنشد التطور إلا أن يكون الانفتاح والتواصل جزءا أصيلاً في تعاملاتها. ففي رحاب كثير من الجامعات المتميزة هنالك نفر متفرد من العلماء نقترح دعوتهم واستشارتهم ليفيضوا علينا مما حباهم به الخالق وهم من جنسنا ومن عقيدتنا وهم أصحاب شوكة وأصحاب شأفة عالمية. وقد جاءوا لبلدنا أكثر من مرة ولا أخالهم يبخلوا علينا من التواصل بالحضور ولكن لابد من الاتصال بهم ولابد من عمل سمنار يتم له أعداداً جيداً فيما يتعلق بالمناهج وأهداف أن الجامعة ورسالتها والإمكانيات المتاحة والتخصصات المطلوبة. ففي جعبتهم حشد كثير من السهام التي نحن بحاجة لها وأن استشارتهم ستكون عوناً في اختيار التخصصات والدراسات النادرة التي يمكن بها جلب واستقطاب استثمارات ودعومات من منظمات عالمية وفاعلي خير على مستوى العالم .كما سيعين ذلك في تسهيل توأمه الجامعة بالجامعات المرموقة ومراكز الأبحاث العالمية. ومن بين هؤلاء العلماء فاروق الباز أحمد زويل ، مجدي يعقوب وآخرين من علمائنا البارزين إضافة إلى أساتذة أجلاء من زوي العيون الزرقاء وسيصبح هؤلاء إرثا في مكنون الجامعة في تخصصات الكليات المختلفة لتكون لنا جامعة متفردة متميزة لاستجلاب التقنيات الناضجة بهدف إنتاج جامعة إبداع تتخطى الحواجز وخطوط الطول والعرض وتهزم الجغرافيا وستصبح منهلا نميرا زلالاً رقراقاً .
هذه مقدمة لابد منها لقيام هذه الجامعة الحلم الذي ضاجع أخيلة المغتربين والفرصة متاحة بكل أريحية لمشاركة كل الأخوة المغتربين ليصبحوا من المؤسسين و بمبلغ معقول ثم المجال مفتوح للمساهمة بما يرغب كل مغترب فهلا بكم ومرحباً مؤسسين ومساهمين في تشييد هذا الصرح الذي سيصبح منارة في السودان العظيم بإذن الله. كما ننوه إلى أن هنالك طرقاً حديثة فعالة في توفير الدعم المالي للجامعة بتقنيات راقية حضارية سوف تستغل في كل ما تقوم به الجامعة من مساهمات وفعاليات ولنا عودة بإذن الله
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: تعليم أبناء المغتربيين (بين التجارة والشطارة) ... دعوة للحوار (Re: سيف الدين عيسى مختار)
|
شكرا الاخ سيف الدين مختار أمين الاعلام بالجالية المكلف بالرد على النت ...
ابدأ معك بسؤال ثم سآتي على المقال بالرد وكنت قد أعددت مادة متضمنها المقال اعلاه لتناوله كأمثلة ولكن لا مانع من ذلك فقط سؤال...
لماذا جامعة للمغتربين او لأبناء المغتربيين ؟ لماذا لا يعالج الخلل بالقبول؟ لماذا قمت بتدريس إبنك خارج الوطن وكذلك مثلك عدد ليس بالقليل زهم الان من مؤسسي جامعة للمغتربين؟ هل الفكرة تجارة ام شطارة أم هو ايمان بقضية مستقبل فلذات اكبادنا؟ سؤال صغير وبسيط هل تعتقد بجدوى المجموعات التى تقوم بتدريس ابناءنا ؟ وهل من يقومون بهذا الدور مؤهلون لذلك؟ ليته يتسع صدرك لحوار جاد وطويل وبصفتك الشخصية او الرسمية أن اردت ...مع الوضع في الاعتبار أننا هنا طلاب حقيقة متى ثبت نضوج الفكرة لوجود جامعة تضاف لأرتال الجامعات الموجودة فلا مانع من النزول لذلك . شكرا مجددا نبتغي حوار هادف .
..........................................................................................حجر
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: تعليم أبناء المغتربيين (بين التجارة والشطارة) ... دعوة للحوار (Re: الرفاعي عبدالعاطي حجر)
|
فاعتمادا على توصيات مؤتمري المغتربين الرابع والخامس حيث كانت موافقة
الرئيس عمر البشير بقيام هذه الجامعة بلسما شافيا
اولا
الاحترام والتقدير لكاتب المقال وما جاء في المقال قناعاته لحل هذه المشكلة
للجميع وخاصة لامين إعلام المؤتمر الوطني الذي ارود لنا هذا المقال
قبل الحديث عن توصيات مؤتمرات المغتربين
هل كانت حقا هذه المؤتمرات هي مؤتمرات المغتربين ام كانت مؤتمرات التجار
الشطار من المغتربين إخوان التجار الشطار في الداخل .
لامين الإعلام لأنه عضو جالية منطقة مكة المكرمة منتهية الصالحية وناطق إعلامي
مكلف باسمها وموعود ومدعوم في الجالية القادمة
أمين إعلام المؤتمر وممثل مغتربي جدة في المؤتمر الام
تعلم أنت قبل غيرك من هم الذين مثلوا المغتربين (ام بالأحرى مثلوا بالمغتربين)
في تلك المؤتمرات و تحدثوا باسم المغترب ليخرجوا بتلك التوصيات التي تدعم و
تضخم ثروات هولاء التجار الشطار.
(ولان الموضوع موضوع تجارة و وشطارة ممكن في لمحة تتحدث عن تكاليف ونثريات
سفر تلك الوفود على الاقل وفود جاليات المنطقة الغربية )
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: تعليم أبناء المغتربيين (بين التجارة والشطارة) ... دعوة للحوار (Re: ادم الهلباوى)
|
Quote: وينك يا دكتور عبدالله الصديق .. تحياتى وإحترامي
الأمانة تقتضى وصلتم لأيه مع وزير التعليم العالى
نحن منتظرين نسمع منكم يا إخوتنا دكاترة الهيئة
الطويعية الراجل وافق على النسبة المئينية وله
الموضوع تم بطريقة ثانية .. نفاد الشفافية يا دكتور !! |
الاخ الهلباوي نرفع معك الصوت عاليا منادين بفعل ايجابي من قبل
جهة القرار وبعدها نتحرك لصالح أجيال نشاهد ضياعها دونما ذنب
إقترفوه.
...........................................................................حجر.
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: تعليم أبناء المغتربيين (بين التجارة والشطارة) ... دعوة للحوار (Re: ادم الهلباوى)
|
Quote: نحن منتظرين نسمع منكم يا إخوتنا دكاترة الهيئة
الطويعية الراجل وافق على النسبة المئينية وله
الموضوع تم بطريقة ثانية .. نفاد الشفافية يا دكتور !! ] |
الأخ الهلباوي
تحياتي
أولا انا وزملائي في المنطقة الشرقية لا ننتمي و لاعلاقة لنا بالهيئة الطوعية(ده رقم واحد)
ثانيا الراجل الذى تقصده لم يخضر و لم تحضر اللجنة الفنية المعنية بمناقشة قبول ابناء المغتربين
في الجامعات السودانية.
ثالثا لا انا ولا زملائي في لجنة التعليم بالمنطقة الشرقية من الذين يقبلون الحلول بطريقة ثانية
لاننا و الحمد لله لا نحتاج للطريقة الثانية.
رابعا واحدة من مشكلاتي الكثيرة في الدنياهي الشفافية
أخي الهلباوي اتمني ان يرتفع مستوي نقاشك قليلا و يبعد عن الهمز واللمز
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: تعليم أبناء المغتربيين (بين التجارة والشطارة) ... دعوة للحوار (Re: Dr. Abdalla Siddig)
|
الأخ الدكتور عبد الله صديق
تحية واحتراما
أرجو منكم ومن أخي الدكتور الجليل صالح دفوعة وزملائه الأجلاء ممن قاموا بدراسة الموضوع وتقدموا باقتراح النسبة المئينية، أن تتمسكوا بهذا الاقتراح والجميع يثق فيكم فأنتم ألمؤهلون دون غيركم لذلك بالاضافة الي أن كثير منكم من المكتوين بنظام القبول السائد من حسم درجات الي نظام كوتات رجوعا لحسم درجات وهكذا .
نريد لهذا المركب ان يستقر.
ودمتم
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: تعليم أبناء المغتربيين (بين التجارة والشطارة) ... دعوة للحوار (Re: حسن طه محمد)
|
أخى الدكتور عبدالله صديق .. تحياتى وفائق إحترامى
ومن الوهلة الأولى قلت لك أنك رجل راقى وذو مستوى عالى
شفيف ولميح محاور ممتاز وتتقبل الآخر باريحية وموضوعية
نلت بها إحترامى وإحترام الجميع هنا أكرر شكرى وتقديرى
عليه ترجو أن تأخذ كلامى بدون تأويل وبصراحة أنا سألتك بموضوعية
دون همز ولمز لاننى حاورتك ووجدك قدر الحوار بل أكثر من ذلك عليه
أرجو أن لا تفهم كلامي في سياق الهمز واللمز والمثلك قدره عالى عندنا
وأشكرك رغم وعثاء السفر والمشقة لم تتردد فى الرد على سؤالى أكرر شكرى
وما كان القصد نريدك دكتور عبدالله صديق الهادى الزين المحترم وكما عهدناك
وأقسم لك بأن سؤالى بوضوحه دون تاويل لأنك ارفع من أن يهمز فيك أو يلمز .
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: تعليم أبناء المغتربيين (بين التجارة والشطارة) ... دعوة للحوار (Re: ادم الهلباوى)
|
| Quote: عامل رأسو كدة زى اللاحسو شيطان !! |
قرقرقرقرقرقرقر
| Quote: بعدين بأين أن القرعة دى فاضية وما فيها شئ !! |
الغريب يا حبيب انو مافي اي علاقة بين موضوع البوست البتحدث عن التعليم
وبين نسخ ولصق الاخ ايوب !!
هل رابطة ابناء دنقلا ترضى ان تحشر حشرا هكذا فيما لا يعنيها ؟؟
هل تعليم ابناء المغتربين ليس من اولويات رابطة ابناء دنقلا ؟؟
ام انه فعلا وحقا ما تتهم به الرابطة من تسيس وغرض موجه لصالح خدمة اهداف
المؤتمر اللاوطني ؟
ما يفعله عضو المؤتمر اللاوطني ايوب هنا يؤكد بالقطع ان الرابطة المكونة من المؤتمر اللاوطني تهدف لشل واعاقة مسيرة ابناء دنقلا ..
ما نعرفه عن اهلنا الدناقلة هو عكس تماما ما يسعى له المؤتمر اللاوطني عبر كادره الجاهل ايوب
زمان لامن الكيزان كانوا ناس سياسة - موش بلطجية - كانوا بوستات زي دي بستغلوها استغلالا ايجابيا يخدم مشاريعهم السياسية
لكن كيزان ما بعد التمكين ديل همهم الوحيد اللقف واللهط واكل اموال الناس بالباطل
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: تعليم أبناء المغتربيين (بين التجارة والشطارة) ... دعوة للحوار (Re: محمد حسن العمدة)
|
الأخ الهلباوى
تحياتي
Quote: وما كان القصد نريدك دكتور عبدالله صديق الهادى الزين المحترم وكما عهدناك
|
ان شاء الله
و يمكن حكاية السفر ديه اثرت على فهمى للأشياء عشان كده ياسيدى نقول معليش
كما ذكرت سأعود لاحقا لموضوع تعليم ابناء المغتربين لانه يا أخي هلباوي في البلد ديه تبعد يوم
واحد من المكتب تلقي بلاوي الدنيا كلها منتظراك ربنا يوفق الجميع.
لكن نديك حبة بسيطه ( لن تحل جامعة المغتربين مشكلة تعليم ابناء المغتربين (( و لو جاءت مبراة
من كل عيب كما قال الزعيم الآزهري- طيب الله ثراه)) )
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: تعليم أبناء المغتربيين (بين التجارة والشطارة) ... دعوة للحوار (Re: الرفاعي عبدالعاطي حجر)
|
Quote: ان شاء الله
و يمكن حكاية السفر ديه اثرت على فهمى للأشياء عشان كده ياسيدى نقول معليش
كما ذكرت سأعود لاحقا لموضوع تعليم ابناء المغتربين لانه يا أخي هلباوي في البلد ديه تبعد يوم
واحد من المكتب تلقي بلاوي الدنيا كلها منتظراك ربنا يوفق الجميع.
لكن نديك حبة بسيطه ( لن تحل جامعة المغتربين مشكلة تعليم ابناء المغتربين (( و لو جاءت مبراة
من كل عيب كما قال الزعيم الآزهري- طيب الله ثراه)) ) |
الاخ الهلباوي
الاخ حسن طه
الاخ العمدة
جميع الموجودين ...
اعتذر عن التغيب ليوم امس وذلك لظروف عمل , أعود ويجب أن نتكاتف لفضح ممارسات المدعو ايوب خليل فهو من زمرة الذين يدعون انهم يعلمون الاطفال فبعد أن فشل في تعليمهم القيم والاخلاق حولهم لقطيع عنده يبيعهم بالرأس لمجموعات اخرى مقابل 150 ريال مقابل الطالب وأحسب أن تلك غفلة من اولياء الامور الذين يجلبون لهذا فلذات اكبادهم وماخفي اعظم وأجل ... عموما رفع الامر بهذا العبث للأخ بكري من قبل كثيرين ولكني على استعداد تام للدفاع عن حججي تجاهه فهو بلا قيم ولا اخلاق يحتال المدرسين والمدرسات والطلاب والطالبات بلا حياء او ضمير وما قواه على ذلك هو الدعم الموفر له بالتحريض من قبل رئيس رابلطة دنقلا الكبرى الزميل سيف الدين عيسى مختار الذي ذهب معه للأستاذة الفاضلة وإدعى على لسانها انها قالت ايوب طيب ومسكين ولم يأتي بالبقية وبصدمتها عندما علمت بدفعها اعلى من القيمة المحددة بالقنصلية بفارق 50 ريال عن كل طالبة , مطالبتنا من هنا من السيد رئيس ايوب في دنقلا جناح المؤتمر الوطني والمدعو ايوب دفع ما سلبوه وإحتالوه حينها سنكف عن الحديث بالأمر .
الاخ الدكتور عبدالله صديق ... مرحب بك اضافة حقيقية وليتك تثري هذا البوست وليتك توضح ماسمعته عنك في محاضرة عن النسبة المئينية وكيفية حساب وقت الدراسة بين هنا والسودان والعدالة في طريقتكم والظلم الذي نعلمه في سياسة وزراة التعليم السودانية وتوضيح أخر عن عدم جدوى جامعة المغتربيين او عدم اسهامها في حل المشكل القائم .
سعيدون بوجودكم هنا بهذا البوست ونتمنى أن يطلع الجميع على رؤياكم النيرة وشكرا.
..........................................................................................حجر
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: تعليم أبناء المغتربيين (بين التجارة والشطارة) ... دعوة للحوار (Re: ادم الهلباوى)
|
الآخ العزيز حجر
السلام عليكم
| Quote: وكيفية حساب وقت الدراسة بين هنا والسودان والعدالة في طريقتكم والظلم الذي نعلمه في سياسة وزراة التعليم السودانية وتوضيح أخر عن عدم جدوى جامعة المغتربيين او عدم اسهامها في حل المشكل القائم ] |
ان شاء الله بس أدينى يومين الملم اطرافى بعد غياب دام لمدة عشرة ايام عن قاعات المحاضرات و المكتب
عائدون ان شاء الله
عبدالله
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: تعليم أبناء المغتربيين (بين التجارة والشطارة) ... دعوة للحوار (Re: الرفاعي عبدالعاطي حجر)
|
الأخ حجر وبقية الإخوة الأعزاء
الرجاء قراءة الطرح أدناة ومن ثم سنعود لمناقشته
بسم الله الرحمن الرحيم
وَزِنُوا بِالْقِسْطَاسِ الْمُسْتَقِيمِ (182))
الشعراء
الخيار الأنسب لمعالجة قبول الطلاب السودانيين الحاصلين علي الشهادة العربية السعودية حسب النظام التراكمي في الجامعات السودانية
المحتويات
مقدمة عن منظومة التعليم في المرحلة الثانوية العليا
نظام تقييم الشهادة العربية السعودية حسب النظام التراكمي.
أساليب معالجة تكدس الدرجات و عدم تكافؤ الشهادات.
الخيارات المطروحة بإيجابياتها وسلبياتها .
الخيار الأنسب.
التوصيات و الخاتمة.
مقدمة عن منظومة التعليم في المرحلة الثانوية العليا
تستغرق مرحلة التعليم العام في المملكة العربية السعودية اثنا عشر عاما.
تضطلع وزارة التربية بتطوير المناهج الدراسية بصفة مستمرة.
يعد الالتزام بالجدول الزمني وإنهاء المناهج في موعدها من أهم سمات العملية التعليمية بالمملكة العربية السعودية.
يتكون الفصل الدراسي من سبعة عشر أسبوعا.
التركيز علي عملية التقييم المستمر .
تطور الشهادة الثانوية السعودية
يحسب المعدل الكلي للشهادة السعودية في السابق من نسبة 70% من المدارس ونسبة 30% من الاختبار المركزي في السنة النهائية.
تم تطوير نظام معادلة للشهادة السعودية بالسودانية للقبول في الجامعات السودانية .
بحكم تبنيها لعملية التقييم المستمر و النظام التراكمي قررت وزارة التربية و التعليم السعودية الغاء مركزية اختبارات الثانوية العامة و ذلك ابتداء من العام الدراسي الحالي 1428-1429.
نقل هذا القرار مسئولية وضع الاختبارات و تقييم الطلاب للمدارس الثانوية مباشرة.
و تتلخص اهم تبعات هذا القرار المفاجئ على الطلاب السودانيين في أثرها المباشر على معادلة الشهادة الثانوية السعودية بالسودانية.
يحسب المعدل الكلي للشهادة السعودية في السابق من نسبة 70% من المدارس ونسبة 30% من الاختبار المركزي في السنة النهائية.
تم تطوير نظام معادلة للشهادة السعودية بالسودانية للقبول في الجامعات السودانية .
بحكم تبنيها لعملية التقييم المستمر و النظام التراكمي قررت وزارة التربية و التعليم السعودية الغاء مركزية اختبارات الثانوية العامة و ذلك ابتداء من العام الدراسي الحالي 1428-1429.
نقل هذا القرار مسئولية وضع الاختبارات و تقييم الطلاب للمدارس الثانوية مباشرة.
و تتلخص اهم تبعات هذا القرار المفاجئ على الطلاب السودانيين في أثرها المباشر على معادلة الشهادة الثانوية السعودية بالسودانية.
بني خبراء التعليم قرار إلغاء مركزية الاختبارات على أسس علمية واستفادوا من بعض التجارب العالمية وتم اتخاذ القرار بعد أن تأكد وجود عدة مزايا للنظام الجديد من أهمها:
1. تنمية قدرات الطلاب والطالبات على اتخاذ القرارات المتعلقة بمستقبلهم ، مما يعمق ثقتهم في أنفسهم .
2. تجويد مخرجات التعليم الثانوي من خلال تعويد الطلاب / الطالبات الجدية والمواظبة والحرص على المستوى التحصيلي والسلوكي منذ بداية الفصل الدراسي الأول ، نظراً لاحتساب المعدل التراكمي للطالب .
3. تنمية المهارات الحياتية للطلاب مثل : التعلم الذاتي ومهارات التفكير المختلفة.
4. تشجيع الطلاب على اكتساب المهارات الأساسية ، التي تساعدهم مستقبلاً في التهيئة لمتطلبات عالم العمل ... يمكن الرجوع لبقية المميزات على الموقع الرسمي للوزارةwww. moe.gov.sa http//.
نظام التقييم في الشهادة العربية السعودية حسب النظام التراكمي
فترة الحصول على الشهادة الثانوية السعودية هي أربعة فصول دراسية يمثل كل فصل فيها نسبة 25% من مجموع درجات الشهادة الكلية.(نظام السنتين) أما النظام التراكمي ثلاث سنوات فهو ستة فصول.
يؤدي الطالب خلال الفصل الدراسي الواحد ما بين 4-6 اختبارات قصيرة لكل مادة إضافة لاختبار نهاية الفصل.
وتوزع نسبة ال 25 % من الشهادة في كل فصل دراسي (تراكمي سنتين)على النحو التالي :
الواجبات والتمارين والمشاركة 20%
الاختبارات القصيرة (20%).
اختبار نهاية الفصل (60%)
أما في نظام الثلاث سنوات:
المشاركة 20%
الحضور 5 %
إختبار منتصف الفصل 25 %
إختبار نهاية الفصل 50 %
بعملية حسابية بسيطة نستنتج انه للحصول علي الشهادة السعودية يؤدي الطالب لكل مادة في المتوسط و خلال 4 فصول دراسية :
20 اختبارا قصيرا، و
4 اختبارات نهاية الفصل.
كثرة الاختبارات هى اهم سمات التقييم المستمر و النظام التراكمي المعمول به في بلاد كثيرة مثل السعودية و الولايات المتحدة الامريكية.
تتميز الشهادة الثانوية السعودية بكثرة مواد المقرر.
وفي هذا السياق نجد أن مواد القسم العلمي- بنين تتكون من اربع عشرة مادة هي :
الرياضيات و الفيزياء و الكيمياء و الأحياء و الحاسب الآلي و الأدب و النحو و الفقه و الحديث و التفسير و القرآن و الجيولوجيا و اللغة الإنجليزية و التربية الوطنية.
طريقة حساب المعدل في اختبار طلاب شهادة الثانوية العامة
يُحسب المعدل للطالب في الصف الثاني او الثالث الثانوي على النحو التالي :
1) تُضرب الدرجة التي حصل عليها الطالب لكل مادة في عدد الحصص المخصصة للمادة ( فيكون الناتج الدرجة الموزونة للمادة ).
2) تُجمع نواتج الضرب لجميع المواد الدراسية.
3) يُجمع عدد الحصص الأسبوعية.
4) يقسم المجموع الكلي للدرجات الموزونة لجميع المواد على مجموع عدد الحصص الأسبوعية.
تدقيق و إعتماد النتائج
الطريقة الأولى: إرسال نسخة من النتائج إلى إدارة التربية والتعليم لتدقيقها واعتمادها، وفي حالة وجود ملاحظات فتُشعر المدرسة سريعاً للتعديل في كلتا النسختين قبل اعتمادها.
الطريقة الثانية: تقوم إدارة التربية والتعليم بتنظيم عملية تدقيق النتائج بحيث يتم تدقيق نتائج المدرسة عن طريق مدرسة أخرى.
الطريقة الثالثة: تخصص إدارة التربية و التعليم مدارس كمراكز تتولى تدقيق النتائج.
ولإدارة التربية و التعليم الخيار في أن تطبق أكثر من طريقة من الطرق السابقة في نفس الوقت إذا رأت أن وضع المنطقة أو المحافظة يتطلب ذلك.
جودة الشهادة العربية السعودية الجديدة
علميا لا توجد مشكلة في عملية التقييم المستمر و النظام التراكمي، اذ دلت الدراسات الحديثة علي مصداقية هذا النوع من التقييم.
عمليا يمكن قبول الشهادة العربية السعودية الناتجة من التقييم المستمر و النظام التراكمي و تطبيق طريقة الرتب الميئنية لمعادلتها بالشهادة السودانية.
أثر الغاء مركزية الاختبارات
إمكانية تفاوت مستويات المدارس و اختلاف استراتيجيات وضع الاختبارات وتفاوت سهولتها وصعوبتها وأساليب تصحيحها قد يقود إلى عدم تكافؤ الشهادات الصادرة من المدارس.
إحتمال تكدس تكدُّس الدرجات و النسب التي سيتحصل عليها الطلاب
التحديات
كيفية معالجة معادلة الشهادة الثانوية الصادرة من المدارس السعودية بالشهادة السودانية بعد تطبيق النظام الجديد وما هو الحل الأنسب.
أساليب معالجة التكدس و عدم مركزية الاختبارات
تطوير معايير و مقاييس أخري للتبوء بأداء الطالب في مؤسسات التعليم العالي.
أنشئت مراكز لتقديم اختبارات القدرات و التحصيل في دول كثير ة من العالم منها:
الولايات المتحدة الأمريكية
المملكة المتحدة البريطاني
فنلندا
السويد
استراليا
الصين
كوريا
تركيا
اليابان
تايوان
هونغ كونغ
الفلبين
المركز الوطني للقياس والتقويم (http://qeyas.org
تتمثل رسالة المركز في: السعي لتحقيق العدالة وتساوي الفرص في التعليم العالي، والمساهمة في رفع كفاءة مؤسساته؛ بناءً على أسس علمية سليمة.
وتفعيل هذه الرسالة يتم من خلال:
إعداد وإجراء اختبارات القبول في مختلف مؤسسات التعليم العالي.
العمل على تطوير وسائل القياس التربوي في كافة مستويات التعليم العالي.
قياس المؤشرات التربوية و التحصيلية؛ من أجل رفع كفاءة مؤسسات التعليم العالي.
تقديم الخدمات الاستشارية لمراكز القياس في مختلف المؤسسات التعليمية.
إجراء الدراسات والبحوث المتخصصة في مجال القياس التربوي.
نشــر ثقــــافة " القــياس والتقــــــويم " وتعميقها على المستويين: التعليمي والاجتماعي.
أهداف الاختبارات
تلافي الارتجالية و الاجتهادات غير المقننة في وضع اختبارات القبول وتنفيذها.
ويستتبع ذلك بناء اختبارات قياس على أسس علمية متعارف عليها عالمياً.
انتظام الاختبارات في أهدافها ومادتها وبنائها وطرائق تنفيذها.
المساهمة في توحيد معايير القبول في مؤسسات التعليم العالي.
استخدام وسائل اختبار قادرة على توقع مستوى الأداء الدراسي للطالب في مرحلة التعليم العالي.
الانعكاس الإيجابي على مسيرة التعليم العام؛ باستثارة التعليم الموجه للقدرات العقلية المرغوبة، والتخفيف من الجوانب المرتبطة بالتلقين.
تجنيب الطالب عناء السفر لتقديم اختبارات القبول في أكثر من جامعة أو كلية.
تخليص مؤسسات التعليم العالي من الإرباك والأعباء البشرية والتجهيزية والمالية المتعلقة باختبارات القبول التي تجريها كل منها على حدة.
الاختبارات التي يقدمها المركز
إختبار القدرات العامة للتخصصات العلمية
إختبار القدرات العامة للتخصصات النظرية
إختبار القدرات العامة باللغة الانجليزية
الاختبار التحصيلي للتخصصات العلمية
الاختبار التحصيلي للتخصصات النظرية (تحت الإعداد)
إختبار القبول للطالبات للتخصصات العلمية
إختبار القبول للطالبات للتخصصات النظرية (تحت الإعداد)
إختبار الكفاية اللغوية الانجليزية
إختبار القدرات العامة للجامعيين
الاختبار المهني لرخصة المرشد السياحي العام
الاختبارات المهنية لرخصة المرشد السياحي للمناطق
أهداف اختبار القدرات العامة للتخصصات العلمية
هو اختبار يقيس القدرة التحليلية والاستدلالية لدى الطالب، أي أنه يركز على معرفة قابلية الطالب للتعلم بصرف النظر عن براعته الخاصة في موضوع معيّن؛ وذلك من خلال قياس:
القدرة على فهم المقروء.
القدرة على إدراك العلاقات المنطقية.
القدرة على حل مسائل مبنية على مفاهيم رياضية أساسية.
القدرة على الاستنتاج.
القدرة على القياس.
أجزاء اختبار القدرات العامة للتخصصات العلمية
ينقسم الاختبار إلى جزأين: الجزء (اللفظي)، والجزء (الكمي).
أ ـ الجزء اللفظي: يشتمل على أنواع الأسئلة الآتية:
ويتضمن هذا الجزء
68 سؤالاً للتخصصات العلمية
91 سؤالاً للتخصصات النظرية
ب ـ الجزء الكمي: يشتمل على أنواع الأسئلة الرياضية المناسبة لاختبار القدرات (وفقاً للتخصص في الثانوية العامة: علمي أو نظري) ويركز على القياس والاستنتاج وحل المسائل، و يحتاج إلى معلومات أساسية بسيطة.
ويتضمن هذا الجزء
52 سؤالا موضوعياً للتخصصات العلمية وتتوزع الأسئلة وفقاً للحقول وفقاً للآتي، على وجه التقريب :
40% سؤالاً حسابياً
24% سؤالاً هندسياً
23% سؤالاً جبرياً
13% سؤالاً تحليلياً وإحصائياً
أما اختبار التخصصات النظرية فيتضمن 30 سؤالاً تشمل الحساب والهندسة والتحليل
توزيع نتائج اختبار القدرات العامة
لا يوجد في الاختبار نجاح أو رسوب، ولكن يحصل الطالب على درجة معينة ( أقصاها 100درجة ) لها وزن معين عند الجهة التي يتقدم إليها. ويجب عدم مقارنة درجة اختبار القدرات بنسبة الثانوية العامة، فالمهم هو موقع الطالب بين الطلبة الذين دخلوا الاختبار؛ وفقاً لمايلي:
درجة الطالب موقع الطالب
81 فأكثر ................................................ أعلى 5% من الطلبة
78 فأكثر ................................................ أعلى 10% من الطلبة
73 فأكثر ................................................ أعلى 20% من الطلبة
70 فأكثر ................................................ أعلى 30% من الطلبة
65 ................................................ الـمــتـوســـــط
60 فأقل ................................................ أقل30% من الطلبة
الاختبار التحصيلي للتخصصات العلمية
يغطي الاختبار المفاهيم العامة في مواد: الأحياء، والكيمياء، والفيزياء، والرياضيات، واللغة الإنجليزية، في مقررات الصفوف الثانوية الثلاثة. وتتفاوت الأسئلة من حيث طبيعة تركيزها على المستويات المعرفية، فهناك عدد من الأسئلة يتطلب الفهم، وآخر يتطلب التطبيق، وثالث يتطلب الاستنتاج ... وهكذا. وتوزع نسبة الأسئلة على المواد على النحو الآتي: الأحياء 20%، الكيمياء 20%، الفيزياء 20%، الرياضيات 20%، اللغة الإنجليزية 20% .
طريقة تحديد الحل الأنسب
تطوير الخيارات و الحلول الممكنة باستخدام أسلوب العصف الدماغي ( الذهني) brainstorming .
تحديد إيجابيات و سلبيات كل خيار.
إختيار الحل الأنسب الذي له أكثر الإيجابيات و أقل السلبيات.
قائمة الخيارات المطروحة
1- - قبول الشهادة العربية السعودية الصادرة من المدارس و تطبيق طريقة الرتب الميئنية لمعادلتها بالشهادة السودانية.
2- إعتبار نسبة 70% من الشهادة العربية السعودية الصادرة من المدارس و نسبة 30% من اختبار القدرات السعودي ثم تطبيق الرتب الميئنية لمعادلة النسبة الناتجة بالشهادة السودانية.
3- إعتبار نسبة 70% من الشهادة العربية السعودية الصادرة من المدارس و نسبة 30% من اختبار قدرات يعقد في السودان ثم تطبيق الرتب الميئنية لمعادلة النسبة الناتجة بالشهادة السودانية.
4- إعتبار نسبة 70% من الشهادة العربية السعودية الصادرة من المدارس و 30% من الاختبار التحصيلي السعودي ثم تطبيق الرتب الميئنية لمعادلة النسبة الناتجة بالشهادة السودانية.
5- إعتبار نسبة 70% من الشهادة العربية السعودية الصادرة من المدارس و 30% من اختبار للمواد الأساسية للتخصص يعقد بالمملكة في منهج الفصل الدراسي الثاني الصف الثالث ثم تطبيق الرتب المئينية لمعادلة النسبة الناتجة بالشهادة السودانية.
6- عمل امتحان شامل في مواد المنهج السعودي للصف الثالث لكل حملة الشهادة العربية السعودية يعقد بالمملكة ثم تطبيق طريقة الرتب الميئنية لمعادلة النتيجة بالشهادة السودانية.
7- عمل امتحان شامل في مواد المنهج السعودي للصف الثالث لكل حملة الشهادة العربية السعودية يعقد بالسودان ثم تطبيق طريقة الرتب الميئنية لمعادلة النتيجة بالشهادة السودانية
إيجابيات و سلبيات الخيارات المطروحة
1- قبول الشهادة العربية السعودية الصادرة من المدارس و تطبيق طريقة الرتب الميئنية لمعادلتها بالشهادة السودانية.
الإيجابيــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــات
1. سهولة تطبيق هذا النظام، والذي قد يختزل الجهد والوقت، ويمنح الضمان للاستمرارية في وضع شبيه بالوضع السابق، ولاسيما عند تطبيق الرُتب الميئنية.
2. تطبيق هذا النظام فيه ضمان لعدم الانتقال الفجائي لتطبيق خياراتٍ بديلة، دون وجود تدرُّجٍ كافٍ أو دراسات مُسبّقة.
3. تجنيب الأُسر والطلاب أيِّ ضغوطات نفسية مُحتملة، لاسيما وأنّ قرار السلطات السعودية بتطبيق النظام الجديد للامتحانات كان مفاجئاً، ولم يتم إعطاء الأُسر والطلاب فرصاً كافية لاتخاذ خيارات بديلة.
4. يضمن هذا الخيار عدم حدوث زيادات وتكاليف مالية غير مبنيّة على الأُسس المدروسة والمُتدرِّجة علي الأسر أو الدولة.
السلبيـــــــــــــــــــــــــــــات
1. اختلاف استراتيجيات وضع الاختبارات وتفاوت سهولتها وصعوبتها وأساليب تصحيحها قد يقود إلى عدم تكافؤ الشهادات.
2. احتمال تكدُّس الدرجات و النسب التي سيتحصل عليها الطلاب.
2- اعتبار نسبة 70% من الشهادة العربية السعودية الصادرة من المدارس و نسبة 30% من اختبار القدرات السعودي ثم تطبيق الرتب الميئنية لمعادلة النسبة الناتجة بالشهادة السودانية.
الإيجابيـــــــــــــــــــــــــــات
1-الاختبار له موثوقية عالية و معتمد في كل الجامعات السعودية و بعض دول الخليج و جرب خلال عدة سنوات ماضية.
2. يُضفي اختبار القدرات على الشهادة العربية السعودية مصداقية أكبر، ويقود لإيجاد تباين حقيقي بين الطلاب يقوم على أُسسٍ علمية أكثر موضوعية.
3. الاختبار متاح لجميع الطلاب و سهولة الحصول علي درجاتهم.
السلبيــــــــــــــــــــــــــــات
1-. يتطلب استخراج نتائج اختبار القدرات رسمياً التنسيق مع مركز القياس.
2. يعقد الامتحان لأول مرة بالنسبة للطالبات و يجمع بين امتحان القدرات و التحصيل.
3- اعتبار نسبة 70% من الشهادة العربية السعودية الصادرة من المدارس و30% من اختبار قدرات يعقد في السودان ثم تطبيق الرتب الميئنية لمعادلة النسبة الناتجة بالشهادة السودانية.
الإيجابيـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــات
1. يضفي مصداقية علي الشهادة العربية السعودية و يساهم في إظهار القدرات الحقيقية للطلاب .
السلبيــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــات
1- يتطلب هذا النظام توفر كوادر تعليمية ذات خبرة واسعة في إعداد اختبار القدرات .
2. يحمل هذا النظام معه مشقة علي الطلاب و أسرهم و زيادة العبء المادي عليهم و علي الدولة.
4- اعتبار نسبة 70% من الشهادة العربية السعودية الصادرة من المدارس و30% من الاختبار التحصيلي السعودي ثم تطبيق الرتب الميئنية لمعادلة النسبة الناتجة بالشهادة السودانية.
الإيجابيـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــات
1-الاختبار له موثوقية عالية و معتمد في أغلب الجامعات السعودية و جرب خلال عدة سنوات.
2. يُضفي الاختبار التحصيلي على الشهادة العربية السعودية مصداقية أكبر، ويودي لإيجاد تباين حقيقي بين الطلاب يقوم على أُسسٍ علمية أكثر موضوعية.
3. الاختبار متاح لجميع الطلاب و سهولة الحصول علي درجاتهم.
السلبيــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــات
1- يتطلب استخراج نتائج الاختبار التحصيلي رسمياً التنسيق مع مركز القياس.
2. يعقد الامتحان لأول مرة بالنسبة للطالبات و يجمع بين امتحان القدرات و التحصيل.
3. إنّ إعادة تقييم طلاب الشهادة العربية في مواد سبق لهم أن جلسوا للامتحان فيها، قد يحمل معه بوادر الإجحاف. يحمل هذا الاقتراح معه تبعات زيادة العبء المادي علي الدولة، وأُسر الطلاب معاً.
5- اعتبار نسبة 70% من الشهادة العربية السعودية الصادرة من المدارس و 30% من اختبار للمواد الأساسية للتخصص يعقد بالمملكة في منهج الفصل الدراسي الثاني الصف الثالث ثم تطبيق الرتب المئينية لمعادلة النسبة الناتجة بالشهادة السودانية.
الإيجابيــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــات
1. - امتحان المواد الأساسيه يعطي مصداقية في تحديد مستوى الطالب و مقارنة مستوى تحصيله بالآخرين .
السلبيــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــات
1. من الصعوبة بمكان تطبيق هذا الاقتراح لصعوبة التنفيذ و تحديد مكان و زمان يناسب الجميع.
2. تحمل مشكل عدم التوافق الكبير بين نظامي التعليم السوداني والسعودي معها بذور الفشل المتوقعة لهذا النظام.
3. يحمل هذا الاقتراح معه تبعات زيادة العبء المادي علي الدولة، وأُسر الطلاب معاً.
6- عمل امتحان شامل في مواد المنهج السعودي للصف الثالث لكل حملة الشهادة العربية السعودية يعقد بالسعودية ثم تطبيق طريقة الرتب الميئنية لمعادلة النتيجة بالشهادة السودانية.
الإيجابيــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــات
1. متى ما تمّ النجاح في عقد مثل هذا الاختبار الشامل، فلا شكّ أنّه سيمثِّل وسيله علمية عادله للتفريق بين مستوى الطلاب في التحصيل.
السلبيــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــات
1. من الصعوبة بمكان ضمان وضع اختبار عادل.
2. إنّ إعادة تقييم طلاب الشهادة العربية في مواد سبق لهم أن جلسوا للامتحان فيها، قد يحمل معه بوادر الإجحاف.
3. يحمل هذا الاقتراح معه تبعات زيادة العبء المادي علي الدولة، وأُسر الطلاب معاً.
4. تحمل مشكل عدم التوافق الكبير بين نظامي التعليم السوداني والسعودي معها بذور الفشل المتوقعة لهذا النظام.
5. لا يضع هذا المقترح اعتبار لما بذله الطالب من جهد خلال سنوات الدراسة ( ابحاث ، مشاريع ، مهارات مكتسبه ، تفاعل)
7- عمل امتحان شامل في مواد المنهج السعودي للصف الثالث لكل حملة الشهادة العربية السعودية يعقد بالسودان ثم تطبيق طريقة الرتب الميئنية لمعادلة النتيجة بالشهادة السودانية.
الإيجابيــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــات
1. متى ما تمّ النجاح في عقد مثل هذا الاختبار الشامل، فلا شكّ أنّه سيمثِّل وسيله علمية عادله للتفريق بين مستوى الطلاب في التحصيل.
السلبيــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــات
1. من الصعوبة بمكان ضمان وضع اختبار عادل.
2. إنّ إعادة تقييم طلاب الشهادة العربية في مواد سبق لهم أن جلسوا للامتحان فيها، قد يحمل معه بوادر الإجحاف.
3. يحمل هذا الاقتراح معه تبعات زيادة كبيرة في العبء المادي علي الدولة، وأُسر الطلاب معاً.
4. تحمل مشكل عدم التوافق الكبير بين نظامي التعليم السوداني والسعودي معها بذور الفشل المتوقعة لهذا النظام.
5. لا يضع هذا المقترح اعتبار لما بذله الطالب من جهد خلال سنوات الدراسة ( ابحاث ، مشاريع ، مهارات مكتسبه ، تفاعل)
طريقة تحديد انسب الخيارات
تم ترتيب الخيارات السبعة آخذين في الاعتبار سلبيات وايجابيات كل خيار.
استخدم ترتيب 1 الى 7 للوصول لأنسب الخيارات بحيث يعتبر الترتيب رقم 1 هو الخيار الأنسب.
انسب الخيارات
الخيار الأول:
اعتبار نسبة 70% من الشهادة العربية الصادرة من المدارس
و نسبة 30% من اختبار القدرات السعودي ثم تطبيق الرتب
الميئنية لمعادلة النسبة الناتجة بالشهادة السودانية.
الخيار الثاني :
إعتبار نسبة 70% من الشهادة العربية الصادرة من المدارس
و نسبة 30% من الاختبار التحصيلي السعودي ثم تطبيق
الرتب الميئنية لمعادلة النسبة الناتجة بالشهادة السودانية.
الخيار الثالث:
إعتبار نسبة 70% من الشهادة العربية السعودية الصادرة من المدارس و 30% من اختبار للمواد الأساسية للتخصص يعقد بالمملكة في منهج الفصل الدراسي الثاني الصف الثالث ثم تطبيق الرتب المئينية لمعادلة النسبة الناتجة بالشهادة السودانية.
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: تعليم أبناء المغتربيين (بين التجارة والشطارة) ... دعوة للحوار (Re: Dr. Abdalla Siddig)
|
العزيز دكتور عبد الله الصديق
شكرا علي التوضيح المفصل
ونحن جميعا نثق في الدراسة التي قام بها أساتذة أجلاء بالمنطقة الشرقية ولقد كان لي شرف مناقشة موضوع تعليم الأبناء بالجامعات السودانية مع العزيز دكتور صالح دفوعة الذي لم يألو جهدا مع زملائه في احقاق الحق ورفع الظلم وـامين مستقبل هؤلاء الأبناء المجتهدين .
لكم شكرنا وتقديرنا وواصلوا حتي يحق الحق الابلج ان شاء الله .
ودمتم مع تحياتي للدكتور دفوعة وزملائه الأبرار.
حسن طه
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: تعليم أبناء المغتربيين (بين التجارة والشطارة) ... دعوة للحوار (Re: الرفاعي عبدالعاطي حجر)
|
الاسئلة التي طرحت هنا كثرة
لا نرغب بالحركة اماما يادكتور ننتظرك
المهم هو كيفية اقناع وزارة التعليم السودانية
بقبول هؤلاء الطلاب والصعوبة الان متمثلة في التراكمي؟
ينتظرك كثير من المتابعين يادكتور؟
.............................................
هناك خطوة قانونية متخذة من قبل عدد من الاباء
سيكتب في ذلك صديق وصاحب رأي سديد ...سيكتب في
خطواته التي رفع بها الامر للسادة المحكمة الدستورية
وفي دفوعها الكثير جدا من الاسئلة الراعية بحقيقة الآزق
ومنها ... أن يعيش ابني في غربة فرضها عليه اغتراب والديه
ويعيش مثيلها في التعليم الجامعي فكيف وآنى يكون انتماءه للسودان
وللوطن وللتراب ؟؟؟ موعود بالدعوى الانسانية القانونية التي قدمت بواسطة اب
للمحكمة الدستورية.
.........................................................................................حجر.
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: تعليم أبناء المغتربيين (بين التجارة والشطارة) ... دعوة للحوار (Re: الرفاعي عبدالعاطي حجر)
|
الدكتور عبدالله صديق
وحجر وكل الإخوة المتداخلين
تحية وإحترام
عندما كانت نسبة الشهادة العربية 100% قدمت مجموعة الشرقية هذه النسبة المئينية
وطبعا بعد أرسلت لنا من قبلهم وتم نشرها فى سودانيز اونلاين وصفحة ملتقى المهجر
التى كان يشرف عليها الأخ إسماعيل وراق وتلاشت مؤخرا علمنا أن وزير التعليم العالى
رفضها وكان مبرره إذا نحن قبلناها مافى واحد من إبناء الداخل حيقبل فى الكليات
العلمية وذلك لأن المتحصلين على الشهادة العربية بنسبة 100% كثر وطبعا فى هذا يكون
مرجعية هذا الكلام دكتور عبدالله صديق أو بطريقة ثانية لماذا رفضها وزير التعليم العالى
د. مجذوب فى ذلك الوقت ؟ واليوم نقول أنها مقبولة ويمكن أن تقبلها لجنة التعليم
العالى لماذا لأن تقيم الشهادة العربية الآن 70% يعنى .....
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: تعليم أبناء المغتربيين (بين التجارة والشطارة) ... دعوة للحوار (Re: ادم الهلباوى)
|
Quote: عندما كانت نسبة الشهادة العربية 100% قدمت مجموعة الشرقية هذه النسبة المئينية
وطبعا بعد أرسلت لنا من قبلهم وتم نشرها فى سودانيز اونلاين وصفحة ملتقى المهجر
التى كان يشرف عليها الأخ إسماعيل وراق وتلاشت مؤخرا علمنا أن وزير التعليم العالى
رفضها وكان مبرره إذا نحن قبلناها مافى واحد من إبناء الداخل حيقبل فى الكليات
العلمية وذلك لأن المتحصلين على الشهادة العربية بنسبة 100% كثر وطبعا فى هذا يكون
مرجعية هذا الكلام دكتور عبدالله صديق أو بطريقة ثانية لماذا رفضها وزير التعليم العالى
د. مجذوب فى ذلك الوقت ؟ واليوم نقول أنها مقبولة ويمكن أن تقبلها لجنة التعليم
العالى لماذا لأن تقيم الشهادة العربية الآن 70% يعنى ..... |
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: تعليم أبناء المغتربيين (بين التجارة والشطارة) ... دعوة للحوار (Re: الرفاعي عبدالعاطي حجر)
|
Quote: عندما كانت نسبة الشهادة العربية 100% قدمت مجموعة الشرقية هذه النسبة المئينية
وطبعا بعد أرسلت لنا من قبلهم وتم نشرها فى سودانيز اونلاين وصفحة ملتقى المهجر
التى كان يشرف عليها الأخ إسماعيل وراق وتلاشت مؤخرا علمنا أن وزير التعليم العالى
رفضها وكان مبرره إذا نحن قبلناها مافى واحد من إبناء الداخل حيقبل فى الكليات
العلمية وذلك لأن المتحصلين على الشهادة العربية بنسبة 100% كثر وطبعا فى هذا يكون
مرجعية هذا الكلام دكتور عبدالله صديق أو بطريقة ثانية لماذا رفضها وزير التعليم العالى
د. مجذوب فى ذلك الوقت ؟ واليوم نقول أنها مقبولة ويمكن أن تقبلها لجنة التعليم
العالى لماذا لأن تقيم الشهادة العربية الآن 70% يعنى ..... |
على ما اذكر ان المحاولة بايجاد حل توفيقي لقضية قبول طلاب الاغتراب خاصة
السعودية والخليج بما يعرف احصائيا بالنسبة المئينية كانت قبل اكثر من
عامين او نحو ذلك ومنذا ذلك لك الحين لم اسمع الجديد مع ايماني انها الطريقة
المثلي لحل هذه الاشكالية
قد يكون هنالك جديد ولم اسمع به ولكن وحتى تعم الفائدة هل نطمع في الافادة من التفصيلية من الدكتور
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: تعليم أبناء المغتربيين (بين التجارة والشطارة) ... دعوة للحوار (Re: Dr. Abdalla Siddig)
|
Quote: جديد حتى الآن- مكانك سر
و فى انتظار ناس لجنة التعليم الكان مفترض و صولهم للسعودية
قبل ثلاثة اسابيع حسب ما سمعنا |
Quote: الخرطوم (smc) الراي العام
قال الدكتورتاج الدين المهدي أمين عام جهاز المغتربين فى لـ(سونا)
أن لقاء الرئيس عمر البشير للجإلىة السودانية في ديبي يعبر عن إهتمام
الدولة بالسودانيين العاملين بالخارج وحرصها على تقصي قضاياهم ومشاكلهم
والسعي الدؤوب لمعالجتها على المستويات كافة.
و قال المهدي إن الجامعة كانت ضمن قرارات المؤتمر العام الخامس للمغتربين
في العام 2005م ووجدت وقتها مباركة من الرئيس البشير |
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Re: تعليم أبناء المغتربيين (بين التجارة والشطارة) ... دعوة للحوار (Re: علاء الدين صلاح محمد)
|
Quote: قال المهدي إن الجامعة كانت ضمن قرارات المؤتمر العام الخامس للمغتربين
في العام 2005م ووجدت وقتها مباركة من الرئيس البشير |
بعد وافر الشكر لعلاءالدين صلاح
سؤال للدكتور كيف يستقيم أمر هذه الجامعة
في ظل اعوجاج عود التعليم ؟؟؟ وهل الهدف بالجامعة
المغتربة في الوطن هو تعليم أبناء المغتربين؟ وتطويرهم
واستيعابهم؟ ام هناك ما يخفى علينا؟
....................................................................................حجر.
| |
|
|
|
|
|
|
| |
الرفاعي عبدالعاطي حجر
حسن طه محمد
ادم الهلباوى
كمال ادريس
الطاهر ساتي
علاء الدين صلاح محمد
سيف الدين عيسى مختار
فيس بوك
تويتر
انستقرام
يوتيوب
بنتيريست